龍振寧

摘 要：教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，得到最大可能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，從教學(xué)模式的創(chuàng)新，分層分科教學(xué)與學(xué)生均衡發(fā)展，制度建設(shè)與學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)等三個(gè)方面分析目前形勢(shì)下，初中階段大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的思考。

關(guān)鍵詞：全員發(fā)展；全面發(fā)展；創(chuàng)新教學(xué)模式；分層分科教學(xué)

面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新時(shí)期教育的基本要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：普通初中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。作為學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作能否發(fā)揮最大效益，教學(xué)質(zhì)量能否實(shí)現(xiàn)新跨越，關(guān)鍵在于能否有效地落實(shí)教學(xué)常規(guī)，能否尋找好的突破口，能否創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，立足提高效益

初中階段各學(xué)科的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的、細(xì)致而又艱辛的工作，教育教學(xué)目標(biāo)具體，目的性和方向性都很強(qiáng)。這就要求任何一所初中學(xué)校的教務(wù)部門都要站在全局的高度，各教研組、各備課組在理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材、研究教法、研究學(xué)生，追求課堂教學(xué)的針對(duì)性；教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性；強(qiáng)化理念的前瞻性；研究教法的科學(xué)性；注重平時(shí)考練的效益性。

要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開“五為”“六突出”的原則：“五為”指以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。“六突出”指突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講多練，不以講代練或以練代講；突出思維訓(xùn)練，不搞滿堂灌、灌滿堂；突出因材施教，注重“保苗”工作，重視照顧中下學(xué)生，不搞千人一面；突出教學(xué)效率，倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。教師要有一顆愛心、一份責(zé)任心、一股激情、一種反思精神、一種教學(xué)風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的志向，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力。

二、尋找突破口，實(shí)行分層分科教學(xué)，立足均衡發(fā)展

經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的探索、思考、實(shí)踐和論證，我們認(rèn)為，要真正認(rèn)真貫徹新課程的教育理念，要實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、安排好行政班級(jí)建制，要本著對(duì)全體學(xué)生“全面發(fā)展、全程負(fù)責(zé)”的原則，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。分層分科教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展的突破口。在關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生群體，努力提高優(yōu)生優(yōu)培成功率和邊緣生推進(jìn)度的同時(shí)，降低教學(xué)重心，關(guān)注中游乃至中游偏下生源群體，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力素質(zhì)都有所提高，為大面積提高目標(biāo)達(dá)成度創(chuàng)造條件。目前不少學(xué)校堅(jiān)持的實(shí)行平行班級(jí)授課制，在特定的時(shí)期有其特定的作用，但在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，如果固守陳規(guī)，就必然吃虧。因此，推行分層教學(xué)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，能促成教學(xué)的良性循環(huán)。分層教學(xué)要做到四點(diǎn)，一是做到課堂教學(xué)分層次，二是做到學(xué)生作業(yè)分層次，三是做到測(cè)試命題分層次，四是做到課后輔導(dǎo)分層次。

總之，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握較牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的基本技能，在初中階段都得到最大可能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的整體提高，這是每一位教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)，也是我們所能夠做到的。