龍素芳

[摘要] 培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)主要目標(biāo)之一。提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)首先抓住閱讀課的課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生使用正確的閱讀方法和技巧，還應(yīng)注意增加課外閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 英語教學(xué) 閱讀能力

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的目的是教師通過開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達(dá)到全面提高英語能力的目的。

然而，目前初中英語閱讀教學(xué)中還存在諸多問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效能夠提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。而學(xué)生的閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)。另外學(xué)生的閱讀量少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章，課外讀物涉及的少。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣，提高閱讀能力是值得我們探討的問題。

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，要提高初中學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)采用以下策略：

一、抓住閱讀課的課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛讀、樂讀。

從人教版閱讀課的編排來看，每篇需要講授的課文分為三個(gè)階段：讀前階段、讀中階段和讀后階段。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一階段的教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在閱讀前階段，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具就課文的單詞、句型、語法進(jìn)行處理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目、有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)此進(jìn)行一些看圖說話之類的活動(dòng)。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們的想像力和語言表達(dá)能力。在閱讀中階段，可以先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意。培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力，推理歸納能力等，在閱讀材料提供的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過一些不必要細(xì)究的障礙，例如一些生詞或短語等。然后再指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息。在讀后階段，可采用許多方式進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。分角色朗讀、表演，小組互動(dòng)方式

等。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提高其閱讀能力的有效策略。 英語閱讀的質(zhì)量包括兩項(xiàng)指標(biāo)：一是閱讀的速度，二是理解的準(zhǔn)確程度。讀慢了，完成不了任務(wù)。而理解得不準(zhǔn)確等于沒讀。只有快而準(zhǔn)同時(shí)具備，才能提高閱讀質(zhì)量。英語閱讀習(xí)慣直接影響著英語

閱讀能力的提高。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生在閱讀中存在著不良習(xí)慣：對(duì)文章喜歡逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來；遇到生詞或不熟悉的短語時(shí)，返回句首甚至段首重讀；在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

所以學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是提高閱讀速度并掌握一定的閱讀方法前提。從某種程度上來說，閱讀習(xí)慣實(shí)際上就是閱讀方法，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、技巧的指導(dǎo)就顯得尤為重要。閱讀的方法有很多種。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)有三種方法最有效：快讀、查讀和細(xì)讀。①快讀?？熳x的目的是用瀏覽全言語的方法了解文章的大意和主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念，快讀時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞，因?yàn)樗鼈兺亲笥椅恼麓笠獾年P(guān)鍵。②查讀。查讀的目的主要是為了尋找文章中某些特定的信息。在查讀時(shí)，目光要一目數(shù)行地尋視與答題內(nèi)容相關(guān)的詞句，與此無關(guān)的內(nèi)容要掠過。當(dāng)回答有些細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用此方法學(xué)生一般都可很快找到答案。 ③細(xì)讀。對(duì)某些不能直接找到答案的問題，應(yīng)先找到文章中的有關(guān)范圍以后，再在此范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中“字里行間”潛在意思。在細(xì)讀時(shí)，對(duì)沒有學(xué)過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)等來推測(cè)其意義；對(duì)難以看懂的長(zhǎng)句，可借助語法手段，對(duì)其加以分析，以達(dá)到透徹理解。

三、擴(kuò)大課外閱讀量，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀量提出了較高的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬詞以上”。進(jìn)行課外泛讀，可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，還能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，拓寬知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。

但是，教師應(yīng)給予學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)英語閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語閱讀的環(huán)境。可在班級(jí)內(nèi)放置一個(gè)小書架，放上一些難度適中、適于初中生閱讀的英文報(bào)刊、雜志，等。積極營(yíng)造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

2、檢查讀書筆記，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過的精品及閱讀情況進(jìn)行整理，記錄到自己的讀書筆記中，以便教師隨時(shí)檢查。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找主題句和關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)歸納文章中心思想，使學(xué)生掌握閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3、采用多種方法激勵(lì)學(xué)生閱讀。如開展小組競(jìng)賽、故事大王評(píng)比、好書推薦等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流。通過閱讀大量生動(dòng)有趣的英語讀物，讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀面，提高語言運(yùn)用能力。

英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高是衡量英語水平的重要指標(biāo)。正確的閱讀方法有利于學(xué)生提高閱讀能力。不當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)使我們教師陷入教學(xué)的重重困難。因此，學(xué)生閱讀能力的提高需要教師和學(xué)生密切配合，教師應(yīng)抓住閱讀課的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)學(xué)生的閱讀方法、技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握方法。而學(xué)生應(yīng)該不斷努力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們英語的教與學(xué)真正達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）. 北師大出版社，2001 年.

2.Go for it. 《新目標(biāo)英語》. 人民教育出版社. 2001 年.