劉會(huì)

【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)得到越來(lái)越多的認(rèn)可和重視。如何達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐能力呢？根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；信息能力；課堂教學(xué)效率

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。下面就對(duì)初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)淺談一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)思考。

一、有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提

教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接影響課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)對(duì)教材的研究、對(duì)教學(xué)環(huán)境和素材準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)生有效的學(xué)情了解、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇等，充分考慮教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。在教師課前準(zhǔn)備中，教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇，更是其基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)內(nèi)容分散，教學(xué)過(guò)程便不能深入。教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能拘泥于教材，有機(jī)地結(jié)合多種知識(shí)、技能，從學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生實(shí)際，以提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、有效課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）精心安排課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)的有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)與知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此每節(jié)課的開始，教師的引入是很關(guān)鍵的，教師在課程的導(dǎo)入過(guò)程中可以巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)新課程充滿好奇，感到新奇，或使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，使學(xué)生求知欲望被激發(fā)出來(lái)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”，當(dāng)然用于導(dǎo)入的可以是教師的語(yǔ)言，也可以是多媒體的一些展示。例如：讓學(xué)生聽優(yōu)美的音樂、看相關(guān)的視頻錄象、用Word設(shè)計(jì)的小報(bào)和賀卡、用Powerpoint制作的精美的課件……通過(guò)多樣化的教學(xué)手段輔助，再結(jié)合接近學(xué)生生活的實(shí)例，用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

（二）運(yùn)用科學(xué)地教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，是教師課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)新方法層出不窮，許多教師一直在尋找最好的、最高效的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。其實(shí)最利于學(xué)生發(fā)展的、最適合課程教學(xué)的方法才是最好的，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生容易接受、利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以提高信息技術(shù)謀堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的聽課效率，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，注意過(guò)程的靈活性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性；合理安排時(shí)間，精講多練，注重實(shí)踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的自由度。引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，從中得到成就感和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們自主探究的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要明確師生之間的所在地位，要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)激趣、設(shè)疑、啟發(fā)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的能力能真正在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。

2.注重學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)，組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，共同提高 由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作；也可以在電腦上實(shí)踐練習(xí)。體現(xiàn)了很好的互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)”。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)不參與，由部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，根據(jù)小組成員的具體能力情況，合理分配安排任務(wù)，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。同時(shí)小組之間進(jìn)行比較評(píng)比，形成競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。給予學(xué)生所完成任務(wù)的及時(shí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于在互相的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)不足，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)要客觀和公正，在此基礎(chǔ)上再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生滿懷信心，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自主性、開放性、實(shí)踐性，喚起了學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。

（四）信息技術(shù)有效教學(xué)應(yīng)注重與其他學(xué)科整合

信息技術(shù)與課程整合，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則主要是為了提高教學(xué)效率，結(jié)果是有限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、及時(shí)的教學(xué)反思是有效教學(xué)的保證

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。反思教學(xué)得失，一堂課即使上得不好，找到不好的原因，后面的改進(jìn)也就有了依據(jù)，只有不斷反思，不斷探索，才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

綜上所述，初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際能力，做好充足的課前準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，與其他學(xué)科整合，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及時(shí)做好教學(xué)反思，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成全.有效教學(xué)[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2006，06.

[2]艾奉平.信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)電化教育，176.

[3]鐘志賢，徐洪建.建構(gòu)主義教學(xué)思想攬要[J].中國(guó)電化教育，2000，2.

[4]章慧敏，傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育[J].中國(guó)電化教育，176.