劉鳳梅

摘 要：加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，還可以完善自己的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到更大的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；高效策略；互動(dòng)交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)課互動(dòng)交流很重要

在教學(xué)中，由于每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，在探究新知過(guò)程中各自的建構(gòu)過(guò)程也是各不相同的。這種差異實(shí)際是一種寶貴的資源，而交往互動(dòng)正是開發(fā)和利用這一資源的有效途徑。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共享資源，還可以完善自己的認(rèn)知，使自己能力得到更大的提高。

如，教學(xué)《線段的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，小組交流之后，讓學(xué)生匯報(bào)：談?wù)勀銓?duì)線段的認(rèn)識(shí)有哪些？

生1：我覺得線段都是一段一段的。

生2：線段很直。

生3：線段有頭有尾。

……

通過(guò)這樣的交往互動(dòng)，學(xué)生分享了自己和他人的想法，充實(shí)了自己，形成了線段的完整概念，達(dá)到了共同提高，共同發(fā)展的目的。

二、在整合中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，有這樣一段實(shí)錄：

師：7是一個(gè)奇特的數(shù)，古代許多問(wèn)題與7有關(guān)，七巧板有7塊，一星期有7天，古詩(shī)也有7言的。下面我們來(lái)欣賞一首古詩(shī)。（播放《楓橋夜泊》），這首詩(shī)四句共多少個(gè)字？你能用一句口訣來(lái)回答嗎？

生：四七二十八。

師：實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些與7有關(guān)的問(wèn)題？

師用多媒體出示：七個(gè)小矮人伴著音樂唱歌：“一個(gè)兄弟一張床，七個(gè)兄弟七張床。一個(gè)兄弟兩個(gè)碗，七個(gè)兄弟十四個(gè)碗?！?/p>

下面請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂自己再往下編一編。這樣教師將乘法口訣同文學(xué)、音樂、生活常識(shí)等有機(jī)整合，采取了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)生在操作、討論、對(duì)話、唱歌中思考，把7的口訣由抽象轉(zhuǎn)化為具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不覺地將枯燥的口訣輸入到“記憶存儲(chǔ)器”中。

三、在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

我們一線老師都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好在一定的情境中進(jìn)行，尤其是低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“年月日”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)“大象伯伯”過(guò)生日的情境，然后引入大象伯伯對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)的話：

我是大象伯伯，我今年已經(jīng)50歲了，你們猜我過(guò)過(guò)多少個(gè)生日？49個(gè)？48個(gè)？50個(gè)？不對(duì)，不對(duì)！我呀，每個(gè)生日都過(guò)，可是，我只過(guò)完了12個(gè)生日，這是為什么呢？因?yàn)槲业纳帐莻€(gè)特殊的日子。等學(xué)完了今天的年月日知識(shí)你們就會(huì)猜出我的生日是哪一天嘍！小朋友們，快快去學(xué)吧！……

這樣的情境，使每個(gè)同學(xué)都覺得很“神奇”，懷著好奇的心情，很想知道其中的奧妙。接著，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究“年月日中閏年二月29天”這個(gè)奧秘，并揭開謎底。使學(xué)生自主探究有了機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在第一時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)新知。

（作者單位 吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）