張海英

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)開始全面發(fā)展。高中英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師使用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)可以更快更好地達(dá)到這一目標(biāo)。本文主要就網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對(duì)高中英語教學(xué)模式進(jìn)行探討，為教師尋求更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化 高中英語 教學(xué)模式

在英語成為全球交流重要工具的今天，英語學(xué)習(xí)越來越受到重視，如何使學(xué)生學(xué)好英語是教師面臨的一個(gè)重要課題。同時(shí)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息融入教學(xué)已經(jīng)成為事實(shí)，那么如何很好地利用這一技術(shù)提高高中英語教學(xué)水平，在本文中將進(jìn)行探討。本文首先要分析網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，然后討論網(wǎng)絡(luò)信息化在教學(xué)中的教學(xué)模式，最后得出結(jié)論。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠不受時(shí)空的限制，快速地獲取信息，在模擬的真實(shí)環(huán)境下充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)為師生提供了多種交流方式，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)師生溝通。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)信息的多媒體化，教學(xué)過程的交互性，教學(xué)信息的智能化使得高中英語教學(xué)更具吸引力，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂環(huán)境中。

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，主要以教師的講授為主。這種教學(xué)方式往往造成學(xué)生課堂不專心，課堂氣氛沉悶，從而影響教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則使得課堂教學(xué)更加活躍，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示課堂內(nèi)容，運(yùn)用多媒體提高學(xué)生注意力，同時(shí)能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)，這種豐富的課堂內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，利用影像、圖片、動(dòng)畫等展示教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)的境界，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

素質(zhì)教育提出要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中能夠更好地體現(xiàn)這一思想。在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是主體，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地瀏覽課程的相關(guān)內(nèi)容，自主進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)生的主體性的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師僅僅是引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一旦遇到問題，可以通過電子郵件或者M(jìn)SN等交流工具和教師進(jìn)行溝通、討論。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主創(chuàng)新，這種教學(xué)賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了教師的課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是多層次、多維度的，提高了學(xué)生主動(dòng)尋找信息和分析問題的能力。在現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自主地選擇自己所需的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)為學(xué)生提供了更快更有效的搜集信息的渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一旦遇到問題就直接向教師求解，而網(wǎng)絡(luò)信息化則讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決問題，不再完全依賴教師，這對(duì)教師而言，也有利于減輕壓力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化高中英語教學(xué)模式

表一是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的教育特征：

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化高中英語教學(xué)的模式本文從學(xué)習(xí)和教學(xué)模式兩方面著手分析。

1. 網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間。網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)模式不但提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，也促進(jìn)了教師知識(shí)的全面發(fā)展。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)模式這里舉例說明：

教師為學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)聊天群，學(xué)生在群里可以提出問題、討論問題，有利于學(xué)生之間交流探討。對(duì)于平常性格內(nèi)向的學(xué)生而言，這種不需要面對(duì)面的問題討論方式，可以緩解學(xué)生的精神壓力，那么這類學(xué)生就能不拘束地對(duì)同學(xué)或者教師提出問題，不斷提高自己。另外，教師可以教會(huì)學(xué)生利用聊天工具和同學(xué)進(jìn)行英語聊天，這樣既能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能增加學(xué)生之間的交流。同時(shí)，可以讓學(xué)生到網(wǎng)站上閱讀英語著作，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖谴碳さ慕巧?。這種模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是通過光碟軟件和網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，現(xiàn)行人教版高一英語下冊(cè)第二單元課文——飲食健康，教師在對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)步驟如下：在課程教授前，學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，討論飲食健康的重要性，以及各國飲食有什么特色；在學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題，學(xué)生和教師要共同解決；最后把學(xué)生查到的信息制作成網(wǎng)頁，便于學(xué)生今后查看。關(guān)于課程教材問題：教師要打破高中各個(gè)學(xué)科之間的界限，采用整合課的形式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教育資源，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)課本知識(shí)。目前，很多學(xué)校的英語學(xué)習(xí)都是以教材為主，但是我國教材多種多樣，學(xué)生很難把教材和資源鏈接起來。而網(wǎng)絡(luò)信息化則改變了這一不利局面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是以單元為主的。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式這里主要討論四種：

以課堂為主的講授模式：這種模式是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生講解課本概念，描述情境，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)理解能力。這種模式發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，可以更好地傳授知識(shí)，但是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生和教師的交流。

以問題為主的探究模式：探究模式是通過學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師實(shí)施問題探究模式時(shí)首先要組成學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生提出問題，接下來讓學(xué)生進(jìn)行交流，最后有學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并進(jìn)行反思。

關(guān)于案例的教學(xué)模式是教師以案例分析為主的教學(xué)方式。教師在對(duì)具體情景描述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論情景。教師首先要選好案例，讓學(xué)生分析案例，其后根據(jù)學(xué)生生成的行動(dòng)方案解決案例問題。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，有利于學(xué)生融入情境中，適應(yīng)情境的挑戰(zhàn)，案例使得抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解。

關(guān)于案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表二所示：

建立學(xué)生電子學(xué)檔的教學(xué)模式：這種模式是通過對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)形成的一系列問題進(jìn)行資料收集，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、成績以及作品進(jìn)行分析。通過教師的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況加以指導(dǎo)。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)信息化在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的問題中，通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)都能夠得到解決。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，充分地利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)不僅減輕了教師的工作負(fù)荷，也為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生和教師的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)信息化也存在一些問題，盡管如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些問題。為了今后更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，教師要不斷地完善這一技術(shù)，解決現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化存在的問題，以便更好地發(fā)展教學(xué)事業(yè)。

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