岳永珍

【摘 要】英語寫作是一個長期的積累過程，應該把作文的教學融于每節(jié)課堂、融于生活，達成英語學習的目的。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；寫作教學

聽、說、讀、寫是構(gòu)成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力。初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。對于我們農(nóng)村地區(qū)的學生來說，英語寫作非常困難，尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，而且占到15分左右，可見寫作在英語考題中占的比例還是較大的。但一提起寫作學生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對很多學生來說是“難于上青天”。

一、注重詞匯積累

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，初中學生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導學生依據(jù)英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞的運用，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。同時定時以單選、完型、閱讀等形式考察學生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進一步激發(fā)大家學習詞匯的熱情。

二、開展形式多樣的寫作訓練

黃源深先生談到：“當前英語寫作教學最大的弊病是學生寫得太少”。由此可見，要想提高寫作水平還得靠練。

1.英漢互譯練習

每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

2.仿寫

筆者認為，新的英語課程編排得非常好。每一個單元都有一、二個主要句型，有較強的代表性和實用性。教師容易圍繞這些句型設計小作文，鼓勵學生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。

3.充分利用教材進行寫作練習，培養(yǎng)寫的能力

新的英語課程以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發(fā)揮的空間和余地。每個學生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練，因為欲速則不達。如學了Unit13 Rainy days make me sad，可讓學生以自己曾經(jīng)收到禮物的經(jīng)歷進行寫作練習。

三、掌握必要的寫作策略

寫作不是隨心所欲，想寫什么就寫什么。在進行寫作時，學生應該熟悉寫作技巧。首先，要仔細審題，明確要求。學生在著手作文時應通過審題，對所寫題目的要求做到心中有數(shù)，把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。其次，仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。再次，考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時態(tài)?！艾F(xiàn)在時態(tài)”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文；“過去時態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”；“將來時態(tài)”一般用于“通知、邀請函”?？傊磉_方式應盡可能多樣化。最后，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。良好的作文結(jié)構(gòu)必定會為作文增彩不少。所以，在開始寫之前，學生應該充分考慮所寫文章的結(jié)構(gòu)，要做到胸有成竹。

四、要上好作文點評課

在寫作訓練中，作文點評課必不可少，教師要從實際出發(fā)，顧及各個層次的學生，進行佳作點評。點評可采用自評、互評、師評等形式。自評就是教師說出評分點，讓學生自己打分，然后說說自己作文的優(yōu)缺點，這比較適用于層次較高的學生，一般的學生恐怕也不清楚自己寫的到底有什么優(yōu)缺點?；ピu就是同學之問，一般是同桌之間進行評判。這樣做的好處是可以讓學生互相學習，取長補短。師評也就是教師對作文給予評價。教師在點評前要將學生們共有的毛病指出來，切忌點名批評，否則會傷害學生的積極性和自尊心。然后挑出幾篇好的進行點評，這時就可以告訴學生們這是誰的佳作了，對于作文的閃光點更要提出來。

五、平時鼓勵學生多練筆，挖掘?qū)W生的閃光點

看到優(yōu)美的詞語、漂亮的句子、與眾不同的觀點教師要畫上波浪線或圓圈表示贊賞，對寫得好的文章及時在課堂上當范文朗讀給學生聽。對少部分寫作有困難的學生實行個別輔導，啟發(fā)學生思維，結(jié)合實際，有針對性地進行講評。也可抓住學生好勝的心理，通過日記、周記、書信、作文、競賽等形式的練習，讓學生比幫比學，勤寫多練，練就一身寫作功。

總之，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進，經(jīng)過艱難、長期的指導、培養(yǎng)多方面的訓練才能提高。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過各種形式的訓練使學生一步一步地掌握寫作文的要領(lǐng)。同時，作為一名英語教師，應該努力更新知識結(jié)構(gòu)，豐富和擴大自己的英語知識，不斷地刻苦鉆研，勇于探索和實踐，從而提高自己的綜合素質(zhì)。這樣，提高學生英語寫作能力就會取得良好的效果。