黃靜

【關(guān)鍵詞】初中英語 少教多學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0070-02

英語教學(xué)中的“少教多學(xué)”是一種新型的、重要的教學(xué)模式，它改變教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)模式，以學(xué)生為主，最大限度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽思考，勇于展示，達(dá)到各取所需、學(xué)有所獲的學(xué)習(xí)境界。以下是筆者應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的一些實(shí)踐。

一、教師要解放思想

舊的英語教學(xué)模式中，英語教師總是擔(dān)心學(xué)生這里不會讀、那個(gè)語法不會理解，45分鐘一節(jié)課，教師都在滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，課堂形成了這樣一種局面：“忙死”了老師，“閑死”了學(xué)生。所以在新的教學(xué)模式面前，教師首先要解放思想，樹立正確的教學(xué)思想觀，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。

1.相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力

初一新生剛進(jìn)入學(xué)校，我利用兩周時(shí)間教他們音標(biāo)及如何拼寫單詞，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生自己拼讀，致力培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們知道學(xué)習(xí)應(yīng)該主動(dòng)，不能總依賴?yán)蠋煛?/p>

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。對于優(yōu)等生，我要求他們能拓寬知識，挑戰(zhàn)高分，做題能做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”；對于中等生，主要是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們在“少教多學(xué)”模式中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識；對于學(xué)困生，平時(shí)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，要求他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在“少教多學(xué)”模式中，我盡可能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們提供學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度，盡量做更多的人性化關(guān)懷和照顧。

3.允許學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法

以往的教學(xué)中，我們都要求學(xué)生在課堂上要保持安靜，但在“少教多學(xué)”模式中，學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，說明他們已經(jīng)經(jīng)過了思考和獨(dú)立分析，所以教師要給他們表達(dá)獨(dú)立見解的機(jī)會，讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和主體。

二、運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案

“少教多學(xué)”并不是教師教得少，而是要求教師教得更好。“少教多學(xué)”教學(xué)模式要求教師的導(dǎo)學(xué)案要整合教材，體現(xiàn)模塊的知識點(diǎn)和語法點(diǎn)，并要求教師在課堂上盡量少講，以學(xué)生多練、多學(xué)為主線，通過多練來鞏固知識。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案

就教師而言，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)關(guān)能體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。在平時(shí)的教學(xué)中，我對課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)自測我盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有找課文短語的，有選擇題的，有拼寫單詞和詞型變換的，題目以基礎(chǔ)知識為主，適合于不同層次的學(xué)生，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材即可順利完成。我要求所有的學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題要做好筆記，第二天與同學(xué)交流或課堂上向教師質(zhì)疑；優(yōu)等生要學(xué)會改編和復(fù)述課文等。

2.課堂展示提升環(huán)節(jié)

經(jīng)過了預(yù)習(xí)關(guān)，學(xué)生對課文的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容已有所理解，此時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變做法——不再霸占課堂、講臺和說話權(quán)，讓課堂成為學(xué)生敢問、敢想、敢爭、敢演的天地。

展示活動(dòng)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要以小組活動(dòng)為主。當(dāng)把小組合作的成果展示時(shí)，就是對小組合作學(xué)習(xí)狀況的考察，就是對合作能力的檢驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的心理素質(zhì)、口語素質(zhì)、合作意識、表演才能、分析能力、傾聽能力、鑒賞能力等，全部聚集起來呈現(xiàn)在課堂之上。

在課堂展示環(huán)節(jié)中，我通常會依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生改編后再進(jìn)行展示。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生展示一些貼近生活的動(dòng)作，例如打籃球、跑步、打掃教室、唱歌等，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主要演員”經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，享受了學(xué)習(xí)樂趣。

3.課后進(jìn)行小測試，讓學(xué)生總結(jié)、反思

學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)關(guān)、展示關(guān)，我還增加了模塊小測試。學(xué)生考得不太好也不要緊，可以通過優(yōu)秀生的講評、老師的點(diǎn)評后允許他們“補(bǔ)考”，“補(bǔ)考”后，之前考不好的學(xué)生都獲得較好的成績，好成績增強(qiáng)他們的成就感和自信心。另一方面，在復(fù)習(xí)課上，要求學(xué)生自己總結(jié)，也可以借鑒他人的總結(jié)，再采納同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在每一次小測試后，我要求學(xué)生給自己寫“病歷卡”，說明該錯(cuò)題錯(cuò)誤的理由，反思為什么會出現(xiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

三、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會共同生活

小組合作學(xué)習(xí)是“少教多學(xué)”的有效途徑，還能使學(xué)生學(xué)會共同生活，達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作獲取知識的能力。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，受到家長的過度保護(hù)，他們?nèi)鄙俸退私涣?、合作的?jīng)驗(yàn)，而“少教多學(xué)”能給他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會。首先是與同桌合作，英語口語教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會和他人問候，和同桌合作，能讓他們感受到成功的喜悅。其次是小組合作，多人小組的分法要注意：每個(gè)小組必須有一個(gè)優(yōu)等生，其他的是中等生和學(xué)困生，盡量讓每個(gè)小組勢均力敵。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，提供具有開放性、思考性、趣味性的題材，讓學(xué)生通過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作才能得到答案，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅僅是得出解題的結(jié)果，而是更多地讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高。最后是給小組評價(jià)，在教學(xué)中，我加強(qiáng)小組之間的競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。在評比中，我們有各種各樣的稱號，如“最佳展示獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“搶答能手小組”等，使小組互助、互動(dòng)、互勉，共同促進(jìn)，更重要的是讓學(xué)生由此學(xué)會傾聽、學(xué)會交流。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)模式也在不斷涌現(xiàn)，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的嘗試和運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的許多缺點(diǎn)和不足，但它還有待改進(jìn)，希望越來越多的專家、學(xué)者和教師一起加以探索和研究，讓它更成熟，更有利于課堂教學(xué)。

（責(zé)編 韋春艷）