王榮建

2012年4月4日我有幸在我校C二（2）班舉行了一堂示范課。課題是仁愛英語八年級(jí)《Unit7 Topic Two Section B》。課前我通過深入研究教材、網(wǎng)上查閱資料及教研組征詢其他老師的建議等方法精心準(zhǔn)備，教案也幾易其稿。加上上課過程中學(xué)生們的積極配合，課堂氣氛融洽，可以說示范課受到了聽課老師的廣泛好評(píng)，收到了預(yù)期的效果。然而，也并非十全十美。在聽了評(píng)課老師們的發(fā)言后，結(jié)合自己在上課過程中的體會(huì)，自己覺得還有一些地方值得商榷，問題主要集中在如何運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上面，亦即如何有效把握教學(xué)策略的問題。下面，我將就這一問題結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《Unit7 Topic Two Section B》是仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二話題的第二課。本課在上一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)西餐中三明治和漢堡包的做法，自然引出如何進(jìn)食西餐，接著具體介紹日本、美國、印度等國家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異。教學(xué)目標(biāo)是練習(xí)“to do”做邏輯主語的句型及副詞的使用，對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于在其原有愿望和興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)參與實(shí)踐的積極性，大膽嘗試并樂于在生活中接觸英語，并培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。主要的句型有：

First，slice …… finely

Next，you need to ……

Then，add …… slowly

After that，add ……

Finally …….

Its not impolite to smoke during a meal in France.

Dont take more food than you need.

教學(xué)案例片段一：在課堂組織后，我說：“Last class we learned how to cook Chinese food，Today we are going to learn how to cook western food.，Now Lets go over section A to make Chinese fried-rice.”由于是在多媒體教室上課，我很容易地點(diǎn)出section A，1b的圖片，讓學(xué)生輕松地用“First ……，Next ……，Then ……，After that……”復(fù)述上一課的內(nèi)容。

課后反思 —— 教學(xué)手段的選擇策略：在課后的評(píng)課會(huì)上大多數(shù)老師指出了多媒體技術(shù)運(yùn)用得嫻熟和好處外，也有老師指出，本課除了“Warm up”環(huán)節(jié)多媒體有所幫助外，其他真正應(yīng)利用多媒體教學(xué)的地方不多，反倒不如傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境來得實(shí)用，這倒有點(diǎn)出乎我的意料。然而，細(xì)細(xì)想來，鑒于我班學(xué)生的活潑好動(dòng)及底子較厚的特點(diǎn)，加上本課是學(xué)生日常生活中接觸最多的話題，對(duì)學(xué)生來說，可以馬上進(jìn)入主題，避免產(chǎn)生生疏感。通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用已學(xué)過的句型進(jìn)行交際，資源信手拈來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然大大提高。由此我得出一個(gè)體會(huì)，在教學(xué)策略或教學(xué)過程的選擇上，不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)單一手段的優(yōu)越性。實(shí)際上，我們真正要樹立的一個(gè)觀念是：有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，也有不同的教學(xué)策略或教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)隱變化性質(zhì)與教學(xué)策略的特點(diǎn)恰當(dāng)匹配，才能夠名副其實(shí)地起到教學(xué)的促進(jìn)作用。

教學(xué)案例片段二：Step 2 Presentation

1.Play the tape for the students to listen to the conversation in 1a，Answer the questions.

2.Point out the new words and the important phrases.

3.Point out the key words and ask the students to retell the cooking procedure of sandwich with them.

First， take ……and spread ……

Next，，cut up…… and put……

After that ，pour……

Finally ，put ……

4.Divide the class into three groups ，play the game“Making Michaels unusual sandwich”.

課后反思 —— 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)策略：在課后的評(píng)課會(huì)上所有與會(huì)老師都贊揚(yáng)了“Play the game”這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這是這堂課中最出彩、最成功的地方。由于我事先精心準(zhǔn)備，買了面包、黃油、蜂蜜 （這些都容易買到） ——這有點(diǎn)出乎學(xué)生的意料，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生分組上臺(tái)制作（小組中一名學(xué)生做代表，其余學(xué)生根據(jù)屏幕上的“key words”讀句子，相互配合，以制作時(shí)間最短的為優(yōu)勝），學(xué)生們忙得不亦乎，真正讓學(xué)生體會(huì)到了“做中學(xué)，學(xué)中做”的樂趣。當(dāng)然，也有些細(xì)節(jié)值得以后注意，如活動(dòng)中“說”和“做”脫節(jié)如何評(píng)判及活動(dòng)優(yōu)勝如何獎(jiǎng)勵(lì)等問題，就像課后一位學(xué)生說的：“如果讓我們大家嘗嘗自己制作的面包那該多好?！钡幸稽c(diǎn)可以肯定，只要教師心中有學(xué)生，心中有教材，合理選擇教學(xué)策略，上好一堂課還是有可能的。

教學(xué)案例片段三：隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，繼續(xù)學(xué)習(xí)3a和3b

……

3 In pairs ，discuss the questions below.

1） Is it polite to eat noisily or quietly in Cuba？

2） What about in Japan？

4 Listen to the tape in 3b and learn the different eating customs in different countries.

課后反思 —— 教學(xué)內(nèi)容的整合策略：由于是在學(xué)生“Play the game”之后，學(xué)生還沉浸在剛才激烈的競賽中沒緩過神來，課堂一下子由剛才的熱鬧變得沉寂，學(xué)生聽錄音，回答問題，總有一種不大相稱的感覺。事后的評(píng)課會(huì)上也證實(shí)了這一點(diǎn)，大家都認(rèn)為這是這堂課中的敗筆。課前備課的時(shí)候我也有想過這個(gè)問題，但考慮到教學(xué)大綱的要求及整堂課的結(jié)構(gòu)完整性，我還是沒有改變。但正如有的老師說的是否可以把本課內(nèi)容的前半部（1a 、1b及2）歸到第一節(jié)課上，或者是把本課的3b歸到下節(jié)課上。這就是一個(gè)教材二度設(shè)計(jì)的策略選擇問題，其目的是以一定的線索貫穿其中，以增強(qiáng)教材使用的靈活性，努力做到階段目標(biāo)的適切性、課時(shí)分配的合理性和實(shí)際操作的可行性。這就要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功及靈活處理教學(xué)策略的能力。這不是可以輕易達(dá)到的。

盡管這一堂示范課早已過去了，但它留給我的思考還有很多。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。新課程呼喚新的教學(xué)理念，那就是讓合理的學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，讓書本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、情感，發(fā)展智能。新教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)策略，大到教學(xué)過程的安排，對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)奶幚?，小到師生互?dòng)方式的確定及課時(shí)的安排，這些都需要教學(xué)過程中重要的組成部分——教師起到橋梁的作用。一方面，教師深入了解教材，把握教材的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程；另一方面，教師深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過自己的精心備課、合理的組織、巧妙的引導(dǎo)、公正的評(píng)判，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？初中英語[M].首都師范大學(xué)出版社. 2004.

[2]劉倩.初中英語新課程教學(xué)法[M].開明出版社.2003.