祁生梅

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)思維；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作方法

寫(xiě)作既是一種藝術(shù)，又是一種技能。寫(xiě)作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，夯實(shí)自己的語(yǔ)言功底，豐富知識(shí)面，擴(kuò)大視野和思路。

英語(yǔ)寫(xiě)作要想充分地表達(dá)自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞的含義外，還要能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容，結(jié)合課文，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由零散到系統(tǒng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的較佳途徑。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫(xiě)作訓(xùn)練延續(xù)性，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間不能可有可無(wú)，更不能忽視學(xué)生詞、句、段、篇的訓(xùn)練。教師要充分挖掘和利用教材，發(fā)揮教材的板塊功能，以“過(guò)程取向?qū)懽鹘虒W(xué)模式”為主導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)創(chuàng)設(shè)多層次練習(xí)，把平時(shí)見(jiàn)到的好句型都積累下來(lái)，把課文中優(yōu)美的句子背下來(lái)，套著用英語(yǔ)的句子，久而久之就會(huì)寫(xiě)出符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子來(lái)。

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，詞匯是必不可少的，詞匯量小，就很難得心應(yīng)手地表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無(wú)味。教師在講單詞時(shí)，還要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，這樣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

要求學(xué)生復(fù)述課文，教師列出課文中重點(diǎn)動(dòng)詞及短語(yǔ)，學(xué)生連詞成篇，再加上恰當(dāng)?shù)倪B詞，既能鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)，又能使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，而且一個(gè)單元的寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)與reading的內(nèi)容相近，話題一致，這樣學(xué)生就能學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)其積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

訓(xùn)練英語(yǔ)思維，讓學(xué)生每天利用本章節(jié)的重點(diǎn)詞匯和句型造句，為寫(xiě)作奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)?；蛘邔?xiě)英文日記，不僅為以后的作文積累素材，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)就可避免拿起筆來(lái)無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，這也是一個(gè)提高寫(xiě)作能力的有效途徑。

教師主觀上要保證寫(xiě)作教學(xué)滲透在平時(shí)的教學(xué)之中，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平循序漸進(jìn)地發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能顧此失彼，尤其對(duì)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)不能可有可無(wú)。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間保證的前提下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及段、篇的整體訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

寫(xiě)作訓(xùn)練要多樣化，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出符合英語(yǔ)語(yǔ)法的作文，最重要的就是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，讓他們寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作題材，教師不應(yīng)過(guò)多干涉，應(yīng)該從學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣愛(ài)好著手。學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。

總之，英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃、有目的、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。

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（作者單位 青海省湟源縣第一中學(xué)<英語(yǔ)教研組>）