韓安央

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；規(guī)范用語(yǔ)；動(dòng)手操作

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不能僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的獲得，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力在社會(huì)需求中越發(fā)顯示出它的重要性。在小學(xué)低段→高段數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中普遍存在以下這些情況：

1.教師重視書(shū)面表達(dá)，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練

大多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。

2.學(xué)生思而不語(yǔ)，意到言不到

學(xué)生不喜歡講解思路，當(dāng)表述自己的意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言啰嗦、詞不達(dá)意、條理不清。

3.教師缺乏如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的方法策略

針對(duì)以上的現(xiàn)象，筆者在低段兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的研究，通過(guò)策略以求訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，減緩或者解決學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋問(wèn)題的回避，從而為學(xué)生界定清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概念。

策略一：動(dòng)手操作“學(xué)”數(shù)學(xué)

動(dòng)手操作時(shí)，教師要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、完整地表述其思維過(guò)程，把手、腦、口三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的。

如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看，摸一摸、玩一玩，在學(xué)生玩的過(guò)程中不要更多地提示和說(shuō)明，盡量讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的最真實(shí)的感受。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就在不經(jīng)意間得到了升華，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言潛能也在他們的手指尖上迸發(fā)出火花。

策略二：數(shù)學(xué)眼光“看”數(shù)學(xué)

低段數(shù)學(xué)教材中，很多的題意都是從圖片中觀察完成的，在指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)教材時(shí)，也要教他們?nèi)绾斡行蛴^察圖。在教他們看圖時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)觀察方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)教科書(shū)

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，樂(lè)于表達(dá)，主要以鼓勵(lì)和交流為策略，肯定學(xué)生所有的觀察結(jié)果，鼓勵(lì)他們互相間多交流。對(duì)有些不善言辭和觀察能力稍弱的學(xué)生，則給他們較簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行表述，同樣也能在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)耐心聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的表述，讓自己的學(xué)生獲得一定成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“整理與復(fù)習(xí)”時(shí)閱讀教材

在知識(shí)回顧的時(shí)候，教師盡量以綱為導(dǎo)引，讓學(xué)生去閱讀單元，閱讀知識(shí)塊，能夠在交流的時(shí)候，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)歸納整個(gè)單元的知識(shí)體系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠回顧這個(gè)知識(shí)塊上所用到的數(shù)學(xué)言語(yǔ)，以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

策略三：集體討論“辨”數(shù)學(xué)

在課堂中，讓學(xué)生親手去做，學(xué)生想、做、說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，多與同伴交換意見(jiàn)，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？

在平時(shí)小組交流、同桌交流、匯報(bào)交流時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思路、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

策略四：綜合實(shí)踐“用”數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供思考和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的不同意見(jiàn)能夠互相交流，互相爭(zhēng)論，教學(xué)中可以采取個(gè)人說(shuō)，同桌互相說(shuō)，四人小組討論形式，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能進(jìn)行廣泛、充分的交流，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)選擇有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然說(shuō)只是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，需要其他方面的配合，如下：

講：用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)的思想，通過(guò)講去理清自己的思維。

寫(xiě)：可以讓學(xué)生用各種方式來(lái)寫(xiě)，它也包括畫(huà)，如，畫(huà)實(shí)物圖、線段圖等等。

讀：讀文字、讀圖形、讀題意思想。

聽(tīng)：能夠聆聽(tīng)他人發(fā)言，聽(tīng)懂同學(xué)表述，喜歡陳述自己想法，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。

策略五：規(guī)范語(yǔ)言“說(shuō)”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由自然語(yǔ)言、專門術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要?dú)w為四類：

1.數(shù)量的增減

如，在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說(shuō)成“在50后面添上一個(gè)0”。

2.比較數(shù)量多少

如，在教學(xué)誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少的應(yīng)用題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀題，問(wèn)“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”

3.整體與部分關(guān)系

如，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？把誰(shuí)平均分成幾份？等。

4.表達(dá)算式

如，3與4的和減去2等

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維活動(dòng)的重要工具。加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 浙江省溫州市蒼南宜山鎮(zhèn)三?。?/p>