韓頂兄

【摘 要】立意是作文的靈魂，有了明確的立意，構(gòu)思、選材才有依據(jù)。怎樣才能使立意新穎、深刻？文章提出，可以從引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注社會(huì)，思考人生”“深化思維，提煉生活”“回歸自我，獨(dú)抒心靈”“獨(dú)辟蹊徑，反向立意”“巧選角度，學(xué)會(huì)取舍”等方面入手。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 立意 升格

杜牧說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)?！笨梢娏⒁獾闹匾?。古人主張作文要“道人之所未道，道人之所不能道”，說明作文不但要立意，而且要立與眾不同的意。筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從以下五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在展現(xiàn)“小我”的同時(shí)，由表及里，以小見大，將文章的主旨逐步引向深刻。

一、關(guān)注社會(huì)，思考人生

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”“時(shí)”，指時(shí)代，“事”，指事件，即社會(huì)生活。文學(xué)創(chuàng)作必須反映時(shí)代、反映社會(huì)生活，這樣寫出來的文章才會(huì)有新穎、深刻的立意。

但是綜觀現(xiàn)在學(xué)生的作文，無病呻吟者有之，辭藻華麗、內(nèi)容空洞者有之，最缺乏的，恰恰是對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人生的思考。

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握具有時(shí)代特色的內(nèi)容和主題呢？于漪老師說過，要把時(shí)代的活水引入課堂。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)事，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)搜集、整理信息，獲取積極的、有價(jià)值的材料。教師也可以和學(xué)生一起搜集、整理當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)話題。這樣，學(xué)生在立意時(shí)，就可以選取自己親見親歷的內(nèi)容，文章的主題自然具有了濃郁的時(shí)代氣息，并且新穎、有深度。

例如，筆者曾經(jīng)要求學(xué)生以“等待”為題寫一篇文章。筆者先讓學(xué)生說說寫作思路，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的立意都局限在等待與好友的重逢、等待一個(gè)承諾的兌現(xiàn)、等待一件事情的發(fā)生、等待一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或等待機(jī)遇的降臨等方面，既不新穎，也顯得膚淺。

這時(shí)，筆者引導(dǎo)他們結(jié)合時(shí)代，思考社會(huì)熱點(diǎn)話題。有的學(xué)生聯(lián)想到在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，外出打工的農(nóng)民日漸增多，留守兒童的數(shù)量不斷加大，于是寫中秋節(jié)留守兒童等待與父母團(tuán)聚，體現(xiàn)出對(duì)這一特殊群體的關(guān)注；有的學(xué)生注意到當(dāng)今社會(huì)老齡化趨勢(shì)日漸明顯，很多老人雖然衣食無憂，精神世界卻非常孤獨(dú)寂寞，因此寫的是空巢老人等待兒女回家，希望世人關(guān)注這些新出現(xiàn)的弱勢(shì)群體，并能采取相應(yīng)的措施；有的學(xué)生意識(shí)到在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，生態(tài)環(huán)境卻日趨惡化，于是寫地球在等待人們的呵護(hù)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)……

學(xué)生的作文只有關(guān)注社會(huì)、思考人生，方能具有新穎、深刻的立意。

二、深化思維，提煉生活

作文源于生活，又高于生活。寫生活中的所見所聞并不難，可是要想透過表面現(xiàn)象，看清社會(huì)及人性的本質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)主題的升華，就不容易了。這也就是為什么有的文章看起來寫的是身邊的生活，且語言優(yōu)美，卻又讓人覺得美中不足的原因。

例如，筆者曾要求學(xué)生以“告訴你一個(gè)故事”為題寫一篇文章。結(jié)果，不少學(xué)生僅僅停留在敘寫一個(gè)或快樂或傷心或搞笑的故事上。有一個(gè)學(xué)生，寫自己很喜歡小狗，希望父母能給他買一只寵物狗，可是父母卻要求他必須考到年級(jí)前100名，才給他買。為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，他拼命努力，終于達(dá)到了父母的要求，自己也如愿以償，心里高興無比。整篇文章，描述生動(dòng)具體，只是故事結(jié)束，文章也結(jié)束了，未能對(duì)自己經(jīng)歷的這一故事進(jìn)行深入的挖掘。

對(duì)于這樣的情況，教師可以教給學(xué)生深化思維的方法。例如評(píng)講這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生討論這樣一些問題：“我”為什么要寫買寵物狗這個(gè)故事？“我”寫這個(gè)故事想要表達(dá)什么樣的主題？學(xué)生討論后，紛紛提出自己的觀點(diǎn)：有人認(rèn)為這個(gè)故事表現(xiàn)了“我”不達(dá)目的不罷休、做事執(zhí)著的個(gè)性特點(diǎn)；有人認(rèn)為這表明了天下沒有免費(fèi)的午餐，凡事都需要通過自己的努力去爭(zhēng)??；有人認(rèn)為文章表現(xiàn)的是，只有通過自己的努力得到的東西，才能真正帶給自己快樂……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，筆者適時(shí)地對(duì)他們加以引導(dǎo)，告訴他們?cè)趯懽鲿r(shí)，一定要對(duì)生活進(jìn)行提煉，這樣寫出來的文章才會(huì)有深度。

三、回歸自我，獨(dú)抒心靈

李鎮(zhèn)西老師說：“只要忠于自己的生活和心靈，任何陳舊的作文題都可以寫出好文章，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的生活和心靈都是獨(dú)一無二的。”

例如，筆者曾以“課上”為題要求學(xué)生寫一篇作文。對(duì)于“課上”這一場(chǎng)景，學(xué)生已習(xí)以為常，如果不仔細(xì)琢磨，很難寫出新意。

有一位學(xué)生這樣寫道：“生活中，有形形色色的人。有些人天生喜歡用一些引人注意的行為讓自己成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)；有些人喜歡隨波逐流，沒有自己的主見；而有些人，不論這個(gè)物欲橫流的世界多么喧囂、多么浮躁，總是細(xì)心呵護(hù)心靈的那份寧靜……那么，課上老師不在時(shí)，你又會(huì)怎么選擇呢？”

小作者渴望在喧囂、浮躁的環(huán)境中守住心靈的那份寧靜，這樣的文章，回歸自我，抒發(fā)了獨(dú)特的心靈感悟，立意自然也就比較深刻了。

四、獨(dú)辟蹊徑，反向立意

對(duì)一些常事常理，如果我們能夠反其道思考，往往會(huì)得出與眾不同的感悟。

同樣是“課上”這個(gè)題目，有學(xué)生是這樣寫的：“自習(xí)課快結(jié)束時(shí)，班主任走進(jìn)了教室?！銈兎潘闪艘还?jié)課，是不是輕松了許多？班主任一邊走上講臺(tái)一邊說。我們不解地望著她。她似乎明白了我們的心思：‘其實(shí)，老師早就在樓梯口看你們了，本想打斷你們，但看到你們難得這么放松，也就沒那樣做。你們就要面臨人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考了，壓力很大。老師對(duì)你們沒有過多的要求，只是希望你們能用一顆平常心去對(duì)待中考，更要抓緊每分每秒的時(shí)間，不要讓期待你們的人失望，老師相信你們！大家都沉默了。一瞬間，我們似乎懂事了許多，明白了老師的良苦用心，懂得了要做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人?！?/p>

通常，學(xué)生寫教師走進(jìn)鬧哄哄的教室，總免不了使用“惱火”“大發(fā)雷霆”“疾風(fēng)驟雨般的批評(píng)”等詞句以表現(xiàn)教師憤怒的心情，如果能像這篇文章一樣，反向立意，寫教師以寬容和理解之心喚起學(xué)生自律、惜時(shí)的意識(shí)，立意就高人一等了。

五、巧選角度，學(xué)會(huì)取舍

不少學(xué)生寫作文時(shí)貪多求全，結(jié)果蜻蜓點(diǎn)水，什么也沒寫透。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，選擇最佳的入題角度。只有這樣，才能做到人無我有、別具一格，從而挖掘出獨(dú)到的、深刻的主題。

例如“夢(mèng)圓此時(shí)”這個(gè)題目，教師至少可以從三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生確立文章的主旨：從大的方面說，這個(gè)“夢(mèng)”可以理解為國(guó)家和民族之夢(mèng)，“夢(mèng)圓此時(shí)”可以指兩岸統(tǒng)一、神舟飛天等大事件，文中傳遞出濃濃的愛國(guó)之情；從中的方面說，“夢(mèng)”可以理解為班級(jí)或家庭之夢(mèng)，“夢(mèng)圓此時(shí)”可以指班級(jí)獲得了某項(xiàng)榮譽(yù)，或家里辦成了某件渴望已久的事情，表達(dá)對(duì)集體榮譽(yù)的珍視或?qū)彝?mèng)想實(shí)現(xiàn)后的欣喜；從小的方面說，“夢(mèng)”可以理解為個(gè)人之夢(mèng)，“夢(mèng)圓此時(shí)”可以指經(jīng)過不懈的努力，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)等，展示一個(gè)有志氣的中學(xué)生的青春朝氣。

當(dāng)然，不論哪個(gè)角度，都需要學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和情感體驗(yàn)，做出適當(dāng)?shù)娜∩?，選擇最適合自己的角度，這樣才能寫出新意和深度。

提升作文的立意深度，僅靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察、多思考，并且要一直堅(jiān)持下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鎮(zhèn)西.從批判走向建設(shè)[M].成都：四川少年兒童出版社，1999.

[2]張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[3]朱建榮.例談作文的修改與升格[J].中學(xué)語文教學(xué)參考：中旬刊，2012（11）.

[4]張文華.作文立意如何避免偽裝與做作[J].中學(xué)語文教學(xué)參考：中旬刊，2012（12）.

（作者單位：江蘇省高郵市贊化學(xué)校）