沈茂德

作為首批國家級新課程實驗區(qū)的示范學(xué)校，我們已在課改的道路上跋涉了十多年。十年來，我們滿懷信念，憧憬理想，探索前行。我們既滿懷喜悅，又心有惆悵。新課程改革已悄然改變著教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但許多傳統(tǒng)的習(xí)慣仍在繼續(xù)；我們建立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，但國家課程一統(tǒng)天下的局面依然是現(xiàn)實存在；學(xué)校課程原本是最有特色、最能吸引學(xué)生的，但事實上校本課程占據(jù)的空間、時間仍很微??；我們有了“探究性學(xué)習(xí)”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”等課程理念，但我們的課程實施仍然是堅強的“學(xué)科中心”。

如果說，我們已接受了新課程理念，我們也在新課程探索的道路上邁出了第一步，那現(xiàn)在我們必須邁出更具深度的第二步——建設(shè)更具選擇性的課程制度，建設(shè)更具興趣導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)資源中心；形成更多元的人生體驗——創(chuàng)造超越學(xué)科、超越課堂、超越學(xué)校的學(xué)習(xí)過程；形成更綠色的課程評價——為學(xué)生搭建更多積極參與、自我評價、享受成長的舞臺。

2011年，省教育廳啟動課程基地建設(shè)項目，我們認(rèn)真分析了學(xué)校近十年的課改基礎(chǔ)，深度研究了國外課程設(shè)置（尤其是美國近20所精英學(xué)校），理性反省了我國傳統(tǒng)課程設(shè)置的缺陷，在三個層面研究的基礎(chǔ)上，我校選擇了極具挑戰(zhàn)性的課程研究——《STS綜合創(chuàng)新課程》——以真實問題研究為途徑，以“天一科學(xué)院”為學(xué)習(xí)型組織，以“社會責(zé)任感”“問題意識”“團隊合作”“國際視野”等關(guān)鍵詞為要素，把課改推向新高度——超越“學(xué)科中心”，走向“項目學(xué)習(xí)”。

——通過課程基地建設(shè)，推動學(xué)校課程改革向縱深發(fā)展：超越“學(xué)科中心”，以“項目研究”為途徑，形成跨學(xué)科的主題性學(xué)習(xí)（如模擬聯(lián)合國、天文研究、能源研究等）。

——通過課程基地的建設(shè)，推動教師教學(xué)方式的革命性變革：由學(xué)科教師走向“項目研究導(dǎo)師”，教學(xué)方式從“傳授”走向“指導(dǎo)”，以“名師工作室”推動教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科合作。

——通過課程基地的建設(shè)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性變化：走出傳統(tǒng)的學(xué)科知識課堂，進(jìn)入基于信息化支持、專家引領(lǐng)的創(chuàng)新實驗室，呈現(xiàn)“興趣導(dǎo)向”、“做中學(xué)”、“做中研”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

——通過課程基地的建設(shè)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)組織方式的創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)的行政班級，形成“項目研究合作體”（天一科學(xué)院），并完全實現(xiàn)學(xué)生的自主組織、自我管理、自我評價。

——通過課程基地的建設(shè)，推動創(chuàng)新人才試點學(xué)校對拔尖人才培養(yǎng)方式的深度探索，著力推動學(xué)術(shù)性高中“三類豐富課程”的系統(tǒng)建設(shè)，著力推進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性探索。

我校課程基地的建設(shè)，堅定地定位在建“舞臺”，而非建“特色”，課程基地的呈現(xiàn)形態(tài)非“展示”，而為“中學(xué)生版研究平臺”。我們期盼以課程基地建設(shè)為抓手，超越學(xué)科，整體設(shè)計，興趣導(dǎo)向，項目研究，努力探索創(chuàng)新人才試點學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)的有效模式。

（作者單位：江蘇省天一中學(xué)）