吳箕華

摘 要：“口語交際是社會人際交往中基本的口頭語言活動?！苯裉烊藗兩钊υ絹碓綇V，人與人之間直接交往的機(jī)會越來越多，在學(xué)習(xí)、生活、工作過程中需要用口語表達(dá)的機(jī)會比過去多得多。要讓自己融入現(xiàn)代社會，要在社會活動中顯露自己的才華和能力，從小必須擁有良好的交際能力。

關(guān)鍵詞：口語；交際能力；情境

一、依據(jù)個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生個(gè)體之間存在著興趣、個(gè)性、能力等的差異，所以教師應(yīng)對不同對象進(jìn)行不同的口語訓(xùn)練。

1.熱忱鼓勵，面對性格外向型學(xué)生的口語訓(xùn)練

熱忱鼓勵是教師引導(dǎo)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極向上的法寶。性格外向型學(xué)生的心理活動傾向于外部世界，他們對語言的理解反應(yīng)比較敏銳，情緒不穩(wěn)定感情易于波動。教師不能把其看成缺點(diǎn)，更不能用尖刻的言辭諷刺挖苦。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)懷有耐心和誠心。

2.情感激勵，面對性格內(nèi)向型學(xué)生的口語訓(xùn)練

性格內(nèi)向的學(xué)生心理活動傾向內(nèi)心世界，他們對批評、否定性的語言特別敏感，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、自卑的心理定勢，情感含蓄，表現(xiàn)欲望不外露，一般不善言談。教學(xué)時(shí)，教師多用啟迪的語言引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與熱情。在言辭的選擇和語氣上，始終保持對他們的信任與期待。

3.創(chuàng)設(shè)課堂朗讀情境，培養(yǎng)表達(dá)能力

教師創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，讓學(xué)生盡快體味文中的情感，抓住課文中最能表達(dá)情感的言語，通過各種朗讀方式和技巧去感悟這些語言想象所蘊(yùn)含的思想情感。

4.組織辯論，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，聽方與說方雙向互動過程，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，教師在教學(xué)過程中，要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行課堂論辯，以達(dá)到交際的目的。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽情境，培養(yǎng)交際能力

1.抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)聽話能力

說話者說一段話或讀一篇文章、講一個(gè)故事，聽者能快速而準(zhǔn)確地捕捉內(nèi)容的要點(diǎn)，對關(guān)鍵話語、詞句有敏銳的反應(yīng)能力。要有邊聽、邊思考、邊摘記要點(diǎn)的聽記能力。

2.體驗(yàn)生活，提高交際能力

學(xué)生口語交際的活動源泉是社會實(shí)踐活動。引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在參與過程中發(fā)展口語交際能力。因此，教師要有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

張孟宗.淺談小學(xué)生口語交際訓(xùn)練.江西化工，2010（03）.

（作者單位 福建省邵武市洪墩中心小學(xué)）