王麗霞

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)課堂上開展有效性教學(xué)，是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種新認(rèn)識(shí). 本文分析了實(shí)施分層教學(xué)在保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性方面的作用，探討了活用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方式，指出了緊密將教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，展現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和激勵(lì)性的現(xiàn)實(shí)意義.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；分層教學(xué)

通過探索初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的課堂環(huán)節(jié)、分層教學(xué)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等應(yīng)用機(jī)制的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平. 有效教學(xué)應(yīng)用機(jī)制的實(shí)施能深化新課改理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力，促使學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展開想象的翅膀，形成嚴(yán)密的思維邏輯觀念. 最終目的還是使學(xué)生不斷探尋數(shù)學(xué)的理性之美，在成功的激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新樂趣.

一、實(shí)施分層教學(xué)更符合因材施教的教育原則，保證了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效教學(xué)內(nèi)涵豐富，對教師來說，通過有效教學(xué)讓教師體驗(yàn)到自身勞動(dòng)的價(jià)值所在；對學(xué)生來說，有效教學(xué)能夠讓學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感等方面獲得更多的收益. 當(dāng)前，我國推行的九年制義務(wù)教育為學(xué)生提供了相同教育，使學(xué)生在很多方面都具有了共同點(diǎn)，但由于學(xué)生自身的智力因素和非智力因素之間有很大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著很明顯的個(gè)性差別，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)得特別明顯. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性實(shí)施分層教學(xué)，是提高課堂效率的最重要環(huán)節(jié)，直接決定了其他有效教學(xué)應(yīng)用機(jī)制的效果，這也符合了維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的研究結(jié)論，與我國古代大教育學(xué)家孔子的“深其深，淺其淺”的教育理念有很大的相似之處.

初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)機(jī)制有幾個(gè)最明顯的特點(diǎn)，一是對學(xué)生按照理解能力和接受能力的不同分為幾種不同的層次，二是對教學(xué)內(nèi)容按難易程度劃分不同的層次，三是在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)、提問、練習(xí)等具體環(huán)節(jié)劃分不同的層次. 通過以上分層教學(xué)的實(shí)施可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)三種效果：讓優(yōu)秀的學(xué)生接受更高知識(shí)能力方面的挑戰(zhàn)，使他們獲得一種成功的愉悅感；讓中等能力的學(xué)生面對一般知識(shí)時(shí)更加從容，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲；讓能力相對較差的學(xué)生在面對最基礎(chǔ)的知識(shí)層次時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方法重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心. 由此可見，分層教學(xué)法注重了學(xué)生在思維、知識(shí)、能力方面的差異，既從整體面上照顧了所有同學(xué)的共性，又針對每個(gè)人的個(gè)性需求量體裁衣，有效地連接了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂變得越來越輕松愉快.

二、活用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式可以為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣點(diǎn). 數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性決定了在開展教學(xué)的過程中，靈活變通地采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、概念等從抽象模糊到具體清晰的轉(zhuǎn)變過程. 現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶給學(xué)生的不僅僅是一種新奇的求知欲，更多的是讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊下，多方位、全面地去進(jìn)行觀察和思考. 到現(xiàn)在為止在數(shù)學(xué)課堂上開展多媒體教學(xué)已經(jīng)很長時(shí)間了，很多教師只是認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的激趣性，卻忽視了多媒體教學(xué)帶來的知識(shí)增密性，一堂高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)，借助多媒體的圖像、聲音等特性，對課堂知識(shí)集中處理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，目的是為了更好地吸引和集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在主動(dòng)參與的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，幫助學(xué)生對事物進(jìn)行理性的判斷和總結(jié). 這在一定程度上反映了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的釋難性. 雖然以上措施是一個(gè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的有效措施，但也存在一定的局限性，要避免在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施過程中以輔代主、輕視教法的現(xiàn)象發(fā)生.

三、緊密的將教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，展現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和激勵(lì)性

總之，在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的各種應(yīng)用機(jī)制的應(yīng)用，大幅度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，突出了以學(xué)生為主體的教育新思路. 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的學(xué)生更上一層臺(tái)階，讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的美好愿望，使每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲. 多媒體教學(xué)則開闊了學(xué)生的眼界和思維，利于學(xué)生形成一種獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維的眼光和方式. 而現(xiàn)代評(píng)價(jià)的方式則是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，讓教師可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，以尋求解決的方法，學(xué)生則對自己有了一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí). 由此可見，以上這些應(yīng)用機(jī)制的有效配合，成為打造有效初中數(shù)學(xué)課堂的有效措施.

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