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摘 要：計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)常與繁瑣、單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，在計(jì)算教學(xué)中，只有構(gòu)建激趣、明理的教學(xué)形式，才能真正提高計(jì)算教學(xué)的有效性，使計(jì)算教學(xué)有情有趣，扎實(shí)而不失靈活。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；情境；探索；算理

計(jì)算貫穿于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是日常生活中必不可少的，在一個(gè)人的一生占有非常重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好計(jì)算課呢？下面以一節(jié)數(shù)學(xué)課為例談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪智慧

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一直根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熞朴趧?chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和課堂注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《買電器》這節(jié)課片段。

師：孩子們，老師最近要搬新家。今天老師帶領(lǐng)你們一塊去幫老師買電器，好嗎？

生：（齊答）好！

師：請(qǐng)看，商場里面有許多的電器。（教師在黑板上貼出洗衣機(jī)、冰箱、電視機(jī)、電扇的圖片。）

師：同學(xué)們，每種電器的價(jià)錢是多少呢？請(qǐng)你猜一猜。

師：洗衣機(jī)的價(jià)錢是1個(gè)整百數(shù)，它在400元和600元之間。

生：500元。

師：電冰箱的價(jià)錢是由1個(gè)千和2個(gè)百組成的。

生：1200元。

師：電視機(jī)的價(jià)錢相當(dāng)于8張100元的人民幣。

生：800元。

師：電風(fēng)扇的價(jià)錢是1個(gè)三位數(shù)，它的百位是1，十位是6，個(gè)位是0。

生：160元。

（教師說一個(gè)，學(xué)生猜一個(gè)，并把價(jià)錢寫在對(duì)應(yīng)圖片的下面。）

這位教師打破以往的教學(xué)方法，不直接告訴學(xué)生每種電器的價(jià)錢，而是用猜一猜的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生猜猜每種電器的單價(jià)，一下就調(diào)動(dòng)了的積極性，教師巧妙地把復(fù)習(xí)學(xué)生寫數(shù)能力融入猜單價(jià)這一情境之中，有效地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)這方面知識(shí)的掌握情況，為新知的教學(xué)做好鋪墊。

教師把數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生都熟悉的情境，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過提問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決方法。這樣，就將生活中一個(gè)問題情境變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。這種對(duì)于熟悉的生活情境中出現(xiàn)的問題，學(xué)生很喜歡，同時(shí)也很有興趣追尋解決方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、自主探索，感知算理

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生提出問題的愿望非常強(qiáng)烈，這位教師就有效地利用了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，收到意想不到的效果。

教師先請(qǐng)同桌討論并相互說一說算式的意義及口算方法，在小組交流中，讓學(xué)生感悟算理和算法，并體現(xiàn)了算法的多樣化，這是體現(xiàn)以生為本的教學(xué)原則，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，理解了整百數(shù)加減法的算理，其中還獨(dú)創(chuàng)了“湊千法”，贏得了與會(huì)專家及教師的高度評(píng)價(jià)。本教師針對(duì)算式讓學(xué)生舉例講算理，不但突出了學(xué)生的主體意識(shí)，做到了對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通，而且也為學(xué)生提供了廣泛聯(lián)想的空間，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性。

整個(gè)教學(xué)過程，教師引導(dǎo)讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題。在解決實(shí)際問題中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，通過將解決問題與計(jì)算相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解了計(jì)算算理，掌握了算法。自始至終的學(xué)習(xí)都處在現(xiàn)實(shí)情境中，整個(gè)課堂充滿了情趣，學(xué)生愛學(xué)，給枯燥的計(jì)算增添了生活情趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)探討活動(dòng)產(chǎn)生了親切感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算技能測(cè)試及計(jì)算教學(xué)研究[M].1版.廣西教育出版社，2008-05.

[2]劉家霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[M].1版.北京師范大學(xué)出版社，2008-06.

（作者單位 安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)）