曹偉娟

摘要：通過教育學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到就業(yè)所需的基本技能，為社會培養(yǎng)出具有初級會計(jì)技能操作人員一直是中等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。本文主要通過對目前中職會計(jì)教學(xué)中存在的問題，闡述如何在中職會計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目一體化；中職會計(jì)；應(yīng)用

隨著市場經(jīng)濟(jì)的全球化，在新的發(fā)展形勢下，各大企業(yè)都開始對畢業(yè)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力有了更高的要求，用人單位希望它聘用的員工直接就能夠接替工作，并能夠很好的獨(dú)立完成。但是，當(dāng)前一部分中等職業(yè)院校在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都更加偏重于理論知識的教學(xué)，在強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)方面所作的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)用性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)則更是少之又少，因此，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的“一體化教學(xué)模式”就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）中職會計(jì)課程設(shè)置偏重理論，實(shí)踐內(nèi)容很少

中職院校的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，其主要思想就是“用什么學(xué)什么”，向?qū)W生教授從事本行業(yè)職業(yè)所需要的基本知識和實(shí)際應(yīng)用中所需要的知識，為會計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在中職院校的會計(jì)教學(xué)計(jì)劃沒有充分體現(xiàn)專業(yè)教育特點(diǎn)，教師在教學(xué)中只注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，不能充分滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，

（二）中職會計(jì)教材更新速度滯后，針對性不夠強(qiáng)

我們知道，會計(jì)是一門應(yīng)用型專業(yè)，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。目前隨著市場需要的變化，中職院校的各個專業(yè)課程也都進(jìn)行了一系列的改革，會計(jì)專業(yè)的專業(yè)教材也有了一定程度上的改變，但是我們不得不承認(rèn)，會計(jì)教材的更新仍然跟不上會計(jì)課程改革的進(jìn)程。另外，全國統(tǒng)一編制的教材缺乏地域針對性，不能有效的結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色對會計(jì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能完全滿足當(dāng)?shù)毓締挝粫?jì)崗位對人員的技能要求。

（三）會計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場所過于單一

中職院校的會計(jì)教學(xué)要科學(xué)合理的對教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行安排和控制，目的是為了使學(xué)生能夠熟練的掌握會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中各項(xiàng)工作的操作技能。中職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程主要分為校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐一般是在學(xué)校設(shè)立的模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，沒有崗位氛圍，不容易達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而校外實(shí)訓(xùn)由于老師管理不便，大多數(shù)實(shí)踐也都只是流于形式，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。

二、項(xiàng)目一體化教學(xué)在中職會計(jì)課程中應(yīng)用的實(shí)施策略

（一）對中職會計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的一體化

1.重新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，完成工作任務(wù)目標(biāo)

為了能很好的做到一體化教學(xué)，中職會計(jì)教師可以按照崗位需求來進(jìn)行課程的講授，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。學(xué)生先熟悉將來工作崗位的工作內(nèi)容，有助于減少他們參加工作后對工作崗位的適應(yīng)時間，畢業(yè)就可以上崗，從根本上體現(xiàn)了中職教育培養(yǎng)人才的目的。

2.對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行改革

各大中職會計(jì)院校要遵循科學(xué)性、針對性的原則，依照行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，積極編寫適用于一體化教學(xué)的具有科學(xué)性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)理論教材。在這個過程中，教師以學(xué)生想要達(dá)到的從業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)踐技能和理論知識要求，然后具有針對性的進(jìn)行講解，這既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為項(xiàng)目一體化奠定基礎(chǔ)。

3.研究新的教學(xué)方法，有效進(jìn)行授課

項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，它將會計(jì)課程按照實(shí)際工作中的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行不同模塊的劃分，每個模塊又劃分出不同的工作任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)工作的方向和工作的流程。教師需要針對每一個任務(wù)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，使書本上理論知識與工作中的實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，大大提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知行合一。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的一體化

會計(jì)是一個比較特殊的職業(yè)，因此它對職業(yè)道德的要求比較高。中職會計(jì)專業(yè)的教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中要將職業(yè)道德教育作為會計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)之一，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實(shí)守信的職業(yè)理念，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德意識、使命感以及責(zé)任感的教育，同時，教師也要以身作則，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好模范帶頭工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的一體化。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的一體化

首先，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。由于每個公司單位接納會計(jì)實(shí)習(xí)生的能力有限，并且一旦學(xué)生在校外實(shí)習(xí)也會給老師的管理工作帶來難題，實(shí)習(xí)質(zhì)量也不能得到有效的保障，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)很難展開。因此，中職院校加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的建立，解決會計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配備問題，另外，學(xué)校還要與校外的相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的一體化。

總之中職院校自身的性質(zhì)決定了它對人才的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)。在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，中職院校的會計(jì)教育者應(yīng)該以就業(yè)教育為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)過程中要結(jié)合現(xiàn)階段會計(jì)教學(xué)的特征現(xiàn)狀，有效的利用項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)對會計(jì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能的教育，同時還要注意對學(xué)生職業(yè)道德的教育，切實(shí)提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的從業(yè)實(shí)踐能力，從而使中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有更好的發(fā)展前景。（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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