王定平

摘 要： 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們對(duì)識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué) 低年級(jí) 教學(xué)方法

識(shí)字能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，一打開課本看到的是大量的、抽象的歸類識(shí)字，以具體形象思維為主是小學(xué)生的基本思維特點(diǎn)，所以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地認(rèn)字識(shí)字是教師的首要任務(wù)?；谶@樣的感觸和認(rèn)識(shí)理解，我對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試和探索。

1.把學(xué)生帶向廣闊的模擬生活空間，開展有效的快樂實(shí)踐活動(dòng)。

教師要從小學(xué)生的興趣和生活實(shí)際出發(fā)，開展快樂的實(shí)踐活動(dòng)，采取創(chuàng)設(shè)情境和模擬現(xiàn)實(shí)生活的方法引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字。如舉辦“小孩超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的原野”、“我是小導(dǎo)游”、“逛商場(chǎng)超市”等實(shí)踐活動(dòng)，由于活動(dòng)是小學(xué)生生活的一部分，因此教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)實(shí)踐生活相聯(lián)，使兒童盡快跨入廣闊的環(huán)境，拓展想象、思維的空間，吸收更多的社會(huì)生活信息。只有教師讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，學(xué)生才能樂于識(shí)字，善于識(shí)字，才能有意識(shí)地在生活中積極主動(dòng)地識(shí)字。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué)，有效利用多媒體課件。

教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的漢字。例如：老師先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體工具進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有利于掌握良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生探索蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望，既簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移。

3.根據(jù)兒童階段的思維特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)具體形象化。

如果讓小學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。識(shí)字本身就是枯燥的，而對(duì)于枯燥的這些事物，人們的情緒總是消極、被動(dòng)的。因此，教師一定要在起步教學(xué)階段，通過多種途徑營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂，這樣，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，給一些漢字配上“圖畫”。

教師要根據(jù)小學(xué)生階段思維的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想象，幫助學(xué)生把抽象的文字符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)知能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。小學(xué)生對(duì)圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字本身，在生字教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生樂于發(fā)揮自己的想象力，給漢字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“掃、洗、跳、扔、舉、拍、端”這些漢字時(shí)，讓學(xué)生想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般出現(xiàn)，讓一個(gè)個(gè)生字充滿生機(jī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。給漢字配“圖畫”利用了圖畫與課文的巧妙聯(lián)系，既豐富了學(xué)生想象，又使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，有效提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

5.樂于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，合理利用游戲。

“興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式”。小學(xué)生喜歡自己模仿、運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)，所以教師要在教學(xué)中利用游戲的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象漢字符號(hào)的興趣，不斷采用小學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有效教學(xué)，如：交朋友、猜謎語……將這些學(xué)前教育中的游戲帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)在課堂上感受到無限樂趣，對(duì)識(shí)字也就會(huì)興致盎然，這時(shí)課堂就成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

6.充分利用教材提供的語言環(huán)境輔助學(xué)生識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的，因?yàn)殚喿x文章既是識(shí)字的目的，又是識(shí)字的有效途徑。教師應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在學(xué)習(xí)課文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要有識(shí)字的主觀意識(shí)。如在學(xué)生自讀課文時(shí)，用鉛筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。在匯報(bào)讀書情況時(shí)，讓學(xué)生利用聽讀和指讀等多種方式，在語言環(huán)境中識(shí)字。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（讀課文出現(xiàn)不正確的主要原因是有些字不認(rèn)識(shí)），對(duì)認(rèn)讀字用板書、投影等方式加以強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫一畫表示動(dòng)作的詞語，教師在反饋時(shí)板書，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀每個(gè)漢字。

總之，讓小學(xué)生對(duì)漢字一一掌握識(shí)記不是一件容易的事，老師要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、想象、識(shí)記，學(xué)生就能從成功中獲得快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志霞.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這我見.讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（11）.

[2]劉楠.小小漢字，其樂無窮——淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（12）.