黃文娟

【摘要】課前預(yù)習(xí)是完善學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高課堂效率不可或缺的前提條件，也是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。雖然我們數(shù)學(xué)教師每天都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是效果卻不盡如人意，很多預(yù)習(xí)都沒有達(dá)到預(yù)期的目的，甚至有的學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)。如何才能讓學(xué)生有效地提高預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率，最終使數(shù)學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步呢？我在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，以求能解決這個(gè)困惑。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 有效預(yù)習(xí) 課堂效率

心理學(xué)家林崇德教授的研究結(jié)果表明，進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)習(xí)管理對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有一定幫助的。但是，目前很多初中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)主要是完成老師布置的鞏固練習(xí)，基本沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由此可見，課前預(yù)習(xí)并沒有引起老師和學(xué)生的足夠重視。推行新課程改革以后，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為我們的重要課題之一，所以，我嘗試從落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，積極運(yùn)用預(yù)習(xí)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以求提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的初中學(xué)生往往對(duì)課前預(yù)習(xí)不知怎樣入手，只是機(jī)械地看看書、做做題，有甚者根本就不去預(yù)習(xí)。這樣一來，老師講課的時(shí)候?qū)W生只能被動(dòng)聽講，上課時(shí)也許聽懂了，但下課做題時(shí)又張冠李戴，死搬硬套，茫然不知所措了。

二、緣由探究

1.學(xué)生方面。首先，現(xiàn)在的初中生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，絕大部分學(xué)生覺得課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)沒有多大的差別，反正老師上課時(shí)還是要講的。其次，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，不知道該怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.教師方面。首先，部分教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)沒有明確任務(wù)，只是要求“把明天要上的新課預(yù)習(xí)一下”，至于預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，完成哪些目標(biāo)，教師卻沒能給出明確的要求。其次，有些教師的預(yù)習(xí)作業(yè)千篇一律，預(yù)習(xí)要求一模一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)沒有了興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)缺少有效的檢查和反饋，不能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣一來容易助長(zhǎng)學(xué)生偷懶的壞習(xí)慣。

三、解決措施

1.有效預(yù)習(xí)，要明確任務(wù)。要想獲得良好的預(yù)習(xí)效果，首先就要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)時(shí)該做哪些事。任務(wù)越明確，預(yù)習(xí)的效果就越好。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)不能只是教材上的原版原套，要讓學(xué)生通過自己的努力去完成，而不是抄抄了事。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡可能做到分層次，對(duì)于一般學(xué)生要求其掌握公式、理解概念、靈活運(yùn)用就行了，而對(duì)于優(yōu)等生，可以設(shè)計(jì)一些思考性的問題，讓他們進(jìn)行嘗試和探索。這樣一來就要求我們教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性、開放性。

2.有效預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)方法。數(shù)學(xué)有別于語(yǔ)文、英語(yǔ)，不需要出聲朗讀，但首先要把新課的內(nèi)容仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，對(duì)于數(shù)學(xué)概念和公式則要抓住其核心，以及與其他數(shù)學(xué)概念和公式的區(qū)別與聯(lián)系，要?jiǎng)邮职呀滩闹凶约翰欢囊呻y問題記錄下來。這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。古人說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”我們數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)不可能沒有問題，只有帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)才能更加有效。

3.有效預(yù)習(xí)，要及時(shí)反饋。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)估是很有必要的。根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的要求、時(shí)間緊急程度等因素，教師可以用不同的形式對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)估。有些作業(yè)可以要求學(xué)生做在預(yù)習(xí)本上交上來檢查，有些則可以做在教材上直接在課堂上進(jìn)行檢查，還有的作業(yè)也可以在課堂上以提問的方式進(jìn)行檢查。在對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)檢查和評(píng)估時(shí)，教師要盡可能多地兼顧到全班同學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，以此促使他能在以后的學(xué)習(xí)中更加重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

4.有效預(yù)習(xí)，要培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶曾說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，也是學(xué)生取得好成績(jī)最有力的保障。習(xí)慣成自然，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過不斷地指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生在思想上重視課前預(yù)習(xí)，嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭，從心理上愿意進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

有效的課前預(yù)習(xí)可以將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，使學(xué)生有所感、有所悟、有所得；有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生滿懷信心，積極地參與到課堂教學(xué)中來；有效的課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效的課前預(yù)習(xí)可以讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)尋疑的過程，也是一個(gè)解決問題的過程，有效的課前預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，我們要重視課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性，讓有效預(yù)習(xí)為高效課堂添磚加瓦。