吳東華　王萌　范永俊

摘要：隨著全國高等院校數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的不斷深入，如何進(jìn)一步共享與應(yīng)用高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是目前非常重要的話題。文中指出了目前我國高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建中存在的亟待改進(jìn)和完善的地方與環(huán)節(jié)，提出了高校在進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺時應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；共享機制；教育教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用策略

一、高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：要加快建立健全教育體制機制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。為此，有關(guān)國家部委先后在68所試點高校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以滿足人民大眾日益增長的文化需求。與此同時，很多省份和高校也著手建立校際間的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，實現(xiàn)高校間強強聯(lián)手，搶占優(yōu)勢互補的先機。例如，江蘇省率先搭建了江蘇省高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺。以高校相對集中的南京地區(qū)為例，南京大學(xué)先在普通高等教育層面上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建，緊接著建立了針對成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，繼校內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源共享無縫對接之后，現(xiàn)正在打造與東南大學(xué)、南京師范大學(xué)之間的教學(xué)資源共享平臺；南京理工大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)手搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺起步相對晚些，但吸取了已有的經(jīng)驗教訓(xùn)，應(yīng)用了先進(jìn)的架構(gòu)技術(shù)，目前運營效果良好。除此之外，南京還有多家高校正式結(jié)盟，為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺積極做著準(zhǔn)備。除了江蘇省各高校以外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)也簽署了全面推進(jìn)高教強省戰(zhàn)略實施教育資源共享合作協(xié)議，湖北省和吉林省也在積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的共同建設(shè)，希望通過高水平學(xué)校間科研、人力、設(shè)備等方面的共享，實施高教強省的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、我國高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享中存在的問題

1.資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，宏觀教育資源不能合理配置。由于68所試點高校的網(wǎng)絡(luò)平臺在建設(shè)之初缺乏全局與整體的規(guī)劃目標(biāo)，各自為政，使得各個高校建設(shè)的專業(yè)課程過度集中，課程內(nèi)容相近，甚至雷同，資源創(chuàng)新力度不足。這樣既不能節(jié)約教育成本、不能實現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的有效利用，也不能實現(xiàn)和滿足大眾日益增長的文化需求的目標(biāo)。

2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給匱乏，可持續(xù)利用率低，缺少可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，很多試點高校的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是為當(dāng)初評審而準(zhǔn)備的，還不能有效解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，后續(xù)更新不足，使用率不高，建設(shè)初步完成后，效果如何，后續(xù)需要哪些新的改進(jìn)等問題，目前基本無人過問，相關(guān)信息也無從查詢。

3.多重教育模式中對高校的分工不明確，相關(guān)共享機制不健全，不利于深度整合與優(yōu)勢互補。首先，傳統(tǒng)大學(xué)與單一模式的廣播電視大學(xué)合作很少，各自的優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮與互補。另外，試點高校缺乏教師激勵保障措施，教師共享知識產(chǎn)權(quán)問題尚未得到很好的處理，使得教師喪失了進(jìn)一步共享知識的積極性。

4.開發(fā)平臺上缺少必要的搜索機制，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，師資與服務(wù)體系保障不足。在沒有搜索機制的平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)勢必浪費很多不必要的時間與精力，給學(xué)習(xí)者造成不便。另一方面，在職高校教師本身的教學(xué)科研任務(wù)就比較重，他們會將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)作一種副業(yè)或是兼職，而無心過多關(guān)心遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。其次，試點高校學(xué)習(xí)服務(wù)中心規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)不一，辦學(xué)理念參差不齊，致使系統(tǒng)功能難以正常發(fā)揮。

5.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵不廣泛，目前的資源共享平臺并不完整，各高校并不明確將來的發(fā)展方向。從內(nèi)容上來說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源至少應(yīng)該是人力資源、物力資源、文化資源、信息資源、課程資源的集合，而目前，各高校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺上僅是停留在單一方面的課程資源的建設(shè)上。如何最大化地加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享在目前試點高校中均沒有明確的規(guī)劃。

三、進(jìn)一步加強高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的策略

1.現(xiàn)有共享資源急需全局性的優(yōu)化與整合。目前，除了68所試點高校之外，一些有發(fā)展眼光的高校正在積極為搭建校內(nèi)以及校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺做著準(zhǔn)備，為了防止資源的進(jìn)一步重復(fù)開發(fā)，相關(guān)部門應(yīng)該應(yīng)用全局性的眼光將現(xiàn)有資源重新進(jìn)行整合，并盡快出臺網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與總體發(fā)展方向?，F(xiàn)在，就正在搭建和準(zhǔn)備著手建設(shè)平臺的個別高校而言，可以借鑒的一種可行辦法是：高校課程體系中公共課可以實行最大程度的資源共享，即，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中優(yōu)選已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，然后根據(jù)自己的需要再做二次優(yōu)化，而各高校的特色課程應(yīng)采用完全自主開發(fā)的辦法，成熟后再完成共享。

2.引入虛擬實驗教學(xué)平臺，進(jìn)一步豐富與完善實驗教學(xué)，突出區(qū)域性特色與各高校的專業(yè)特色。針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺還不能完全實現(xiàn)實驗教學(xué)的缺陷，試點高校下一步要做的工作應(yīng)該集中在如何根據(jù)不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬實驗教學(xué)平臺。例如，針對以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的成人高等教育來說，課程設(shè)置就應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實際，虛擬實驗教學(xué)平臺應(yīng)為學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)虛擬環(huán)境，以提高學(xué)生實踐經(jīng)驗與動手能力為建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入一線的生產(chǎn)、服務(wù)和管理打下基礎(chǔ)。并且各大高校應(yīng)該辦出自己的專業(yè)特色，各個區(qū)域也應(yīng)有自己的教育特色。

3.加快優(yōu)質(zhì)資源平臺上搜索機制的建立。實際上，從技術(shù)層面對系統(tǒng)做進(jìn)一步開發(fā)與優(yōu)化，增加搜索機制是沒有問題的，但為了更好地維護網(wǎng)絡(luò)共享資源，為了方便學(xué)生更有效、方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，高校在后續(xù)平臺維護方面的資金投入與決心決定了系統(tǒng)功能是否能夠得以完善以及實現(xiàn)的速度。

4.進(jìn)一步擴大資源共享的內(nèi)涵，建立健全共享機制。從根本上來說，現(xiàn)有資源的共享幅度還不夠大。資源共享的建設(shè)不能只集中在通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)這一種方式上，在校際間實現(xiàn)師資共享、設(shè)備共享、校園文化共享等都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的范疇。當(dāng)然，與此相對應(yīng)的管理機制、激勵機制等也應(yīng)該積極跟進(jìn)，才能保證與促進(jìn)資源共享范圍的進(jìn)一步擴大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范慧茜.有效利用世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課資源[N].中國教育報，2011-05-02.

[2] 陳庚，安玉潔，李亞春，鄶紅艷.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征研究的現(xiàn)狀[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005，（11）：13-15.

[3] 王青.適合成人的教學(xué)組織形式探析[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2005，7（4）：21-23.

[4] 孫艷萍，周愉晴，付會平，等.遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)組織形式個案研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007，（1）：36-42.

[5] 吳建玲.中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育宏觀管理體制障礙分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007，（3）.

[6] 李陳嵐.淺談網(wǎng)絡(luò)公開課與高等教育發(fā)展[J].時代教育，2012，（13）.

[7] 賈義敏.國際高等教育開放課程的現(xiàn)狀、問題與趨勢[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008，（1）.