呂剛

摘 要：以前學(xué)校的重點(diǎn)工作是在確保安全的基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量，而實(shí)踐證明課堂教學(xué)水平是教育質(zhì)量提高的重要因素。而提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方式就是學(xué)會(huì)評(píng)課，語文課堂教學(xué)當(dāng)然也不例外。常常有教師交流和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是就是因?yàn)榻處煵欢迷鯓尤ピu(píng)課，所以很難判斷什么樣的課是好課。

關(guān)鍵詞：語文課；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)課

一、看是否注重教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)，采取補(bǔ)救措施

語文教學(xué)過程是師生共同參與、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它體現(xiàn)了一系列知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面來確定；知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；確定的教學(xué)目標(biāo)，能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)實(shí)行，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；課堂評(píng)價(jià)是否注重定性與定量相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)是否與教師、學(xué)生集中評(píng)價(jià)相結(jié)合，是否通過課堂信息反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)給予強(qiáng)化和補(bǔ)救。

二、看學(xué)生是否完全參與教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)是否體現(xiàn)教學(xué)原則

教育的目的是使學(xué)生諸方面素質(zhì)都得以主動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展，因此要看教師的教學(xué)是否體現(xiàn)以下幾條原則：

全面性原則：即課堂教學(xué)目的要從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等方面考慮，突出素質(zhì)的全面提高。還要注意調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

主體性原則：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生合作為基礎(chǔ)。只有發(fā)展了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地參與。在方法的具體運(yùn)用過程中要力求創(chuàng)造出激發(fā)思考、激勵(lì)探索興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

民主性原則：即在課堂教學(xué)中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)、民主和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)過程中教師既是引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者，還是學(xué)生的服務(wù)者，有時(shí)還要真誠地學(xué)習(xí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

發(fā)展性教學(xué)原則：即課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的人格成長(zhǎng)，要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但孩子的人格成長(zhǎng)，身心的健康發(fā)展更重要。這關(guān)系著千千萬萬個(gè)家庭，關(guān)系著社會(huì)，甚至關(guān)系著祖國的未來。

三、看是否注重個(gè)性，重點(diǎn)有突出，教學(xué)有特色

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

語文教學(xué)應(yīng)注重個(gè)性，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性是有差異的，就是要求教師在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，要求教師能從自己的個(gè)性出發(fā)，形成自己的教學(xué)特色，使課堂教學(xué)能在實(shí)施素質(zhì)教育前提下，形成一種既有共性又有個(gè)性的課堂教學(xué)局面。語文教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)和主要能力點(diǎn)的結(jié)合，它在教案中得以明確，在教學(xué)中得以強(qiáng)調(diào)，突出教學(xué)重點(diǎn)以帶動(dòng)整堂課獲得成功。在教學(xué)過程中其重點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)的力度和內(nèi)容、訓(xùn)練、時(shí)間的量。一堂課一般只有一個(gè)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)也要兼及其他，目的是出色完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課的個(gè)性特色，是課文特色、課型特色、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒介等環(huán)節(jié)的特色的綜合體現(xiàn)，突出的特色表現(xiàn)在老師教得順手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果好。

四、看是否重視學(xué)生的訓(xùn)練，體現(xiàn)講授與訓(xùn)練的統(tǒng)一

在語文教學(xué)中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)是多樣化的，訓(xùn)練也應(yīng)是充分的，要體現(xiàn)主體全過程參與、訓(xùn)練內(nèi)容和要求分層次、整體訓(xùn)練個(gè)體訓(xùn)練的辯證結(jié)合。訓(xùn)練效果具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，指的是二者在內(nèi)容和要求上保持一致。

2.講授與訓(xùn)練的有序結(jié)合，指的是講授與訓(xùn)練的順序應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的順序?yàn)橐罁?jù)，并積極促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展。

3.講授與訓(xùn)練有效結(jié)合，指的是對(duì)二者關(guān)系的最優(yōu)化組合處理。

五、看是否注重師生關(guān)系的培養(yǎng)

1.看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正體現(xiàn)互助、合作、交流。

2.看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

六、看是否注重教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)都能達(dá)成。三是學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

總之，一堂語文課既要體現(xiàn)出三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)思路設(shè)計(jì)合理，還要體現(xiàn)融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能收到良好的教學(xué)效果，才是一堂好課。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙地中學(xué)）