王秀平

摘 要：俗話說：“生活是最好的老師。”很多知識都來源于生活，也最終服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中不斷引入“生活世界”中常見的場景和問題，便能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象；物理知識；學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，生活中的現(xiàn)象最能引起學(xué)生們的興趣，初中物理在這一方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，教師要充分利用這一有利條件，培養(yǎng)同學(xué)們對物理的興趣。那么如何利用這一有利條件，我認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

一、利用生活信息，導(dǎo)入物理課堂

生活中有很多現(xiàn)象對學(xué)生來說似乎都充滿了無窮的奧秘，我們不妨充分利用他們的好奇心來引入所要學(xué)習(xí)的物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強》一課時，我首先提出了這樣的一個問題：“你們平常在生病打吊針的時候，對吊瓶有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問題一出，學(xué)生們便像炸開了鍋一樣，展開了熱烈的討論。經(jīng)過了幾分鐘的討論、歸納，他們總結(jié)出了以下幾個發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。（2）藥瓶必須吊在高處。（3）輸液瓶掛得太低，或輸液瓶里沒有了藥液后，血便會倒流。（4）藥瓶中的藥液是勻速往下滴注的。

隨后我對他們的細心發(fā)現(xiàn)、善于觀察做出了表揚，緊接著便問：“你們想知道這是為什么嗎？”學(xué)生們的好奇心被我激發(fā)出來。隨后我便告訴他們：“今天我們就來探究為什么會有這樣的現(xiàn)象。請大家把書翻到大氣壓強，帶著這些問題先去課本中尋找一下答案?！?/p>

由于學(xué)生求知的欲望已被勾起，因此，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們積極思考，爭著發(fā)表自己的看法。這不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更使他們切實感受到了學(xué)習(xí)的意義和價值。

二、利用生活實驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)中必不可少的部分。經(jīng)驗告訴我們：凡是物理尖子都對物理現(xiàn)象具有很強的悟性，而這種悟性就來源于對日常生活現(xiàn)象的感性認(rèn)識。

比如，在講授慣性和摩擦力相關(guān)知識時，用兩個雞蛋來進行簡單有效的實驗演示。選用兩個外形相似的生雞蛋和熟雞蛋，放在水平的桌面上，用相同的力使它們在桌面上旋轉(zhuǎn)。學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：熟雞蛋能夠迅速旋轉(zhuǎn)，然而生雞蛋緩慢旋轉(zhuǎn)了幾圈便停了下來。此時，學(xué)生們心中便打下了一個大大的問號，此時再去講解其中包含的物理原理，便會收到事半功倍的效果。

三、來源于生活，服務(wù)于生活

課程基本理念指出：“從生活走向物理，從物理走向社會。”前者是物理的教學(xué)手段，后者便是其根本目的。學(xué)生從生活中領(lǐng)悟物理的規(guī)律，最終目的便是應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會。

比如，在教學(xué)“浮力”時，為了說明物體的沉浮與物體和液體的密度有關(guān)，我進行了這樣一個實驗：一個雞蛋在清水里下沉，往水里加鹽使其充分溶解之后，雞蛋便會浮起來，如果水和鹽的比例得當(dāng)，雞蛋還會懸浮在水里。實驗中通過比較雞蛋和液體的密度來說明物體沉浮的條件。實驗過后，便有一個同學(xué)說，路過油坊時，他經(jīng)常看到榨油師傅往榨好的油里加鹽，現(xiàn)在才明白他們?yōu)樯兑@樣做。榨出來的油里所含雜質(zhì)經(jīng)過一段時間便會沉淀，無法銷售。在油里加鹽后，油的密度增加，使雜質(zhì)懸浮在油里面，可以連同雜質(zhì)一起售出，也增加了油的質(zhì)量。由此意識到這樣做是坑害消費者的行為。如此，不僅使學(xué)生鞏固了關(guān)于物體沉浮條件的知識，還使學(xué)生體會到了物理知識的重要性。

總之，在探究活動中我們應(yīng)該多注重利用生活信息來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)他們將所學(xué)知識運用到生活中去，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（作者單位 河北省三河市燕郊中學(xué)）