張小波

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是當(dāng)前教改的重中之重。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，也是一個重要的環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑，而思維是最積極有效的，二者不相矛盾，具有一致性，就激發(fā)學(xué)生興趣方面談了體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；興趣培養(yǎng)；好奇

教學(xué)中多直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)該利用直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，再由直觀上升到感性，學(xué)習(xí)興趣定會倍增。

重視操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是興趣培養(yǎng)的一條重要途徑。許多事實證明，科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別等等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使思維的品質(zhì)得到提高。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維的方法。

一題多解，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和立體思維的重要方法。一題多解是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。通過一題多解，可以使學(xué)生從不同方面、不同角度去探索解決問題的途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的另外一個方面。這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做文章。教師還應(yīng)將拓展意識運用到數(shù)學(xué)課上。例如，涉及語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。

利用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，是最常用的啟發(fā)學(xué)生積極性的方法。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達讓學(xué)生盡快地接受是需要思考的問題。如果題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。

從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反應(yīng)敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生一個廣闊的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維在課堂中得到充分發(fā)揮。

（作者單位 湖北省鐘祥市中山中學(xué)）