淺議“評課”

曹右梅

摘 要：評課不能像評論家那樣論評，而是要教者同聽者雙方面對面暢所欲言，不偏激，不隱瞞，公平、公正地談出自己對本節(jié)課的看法、感覺和想法，這樣有利于豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)資料，養(yǎng)成教學(xué)研究的習(xí)慣，提高教育教學(xué)理論水平。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；課前準(zhǔn)備；課中觀察；課后評議

評課是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，聽課后理應(yīng)及時評課。也許這種說法聽起來令人不可思議，聽課就聽課，聽了也就罷了，干嗎還要評課？但我認(rèn)為這很有必要。只要大家共同探討，達(dá)成共識，就不至于讓自己的感性認(rèn)識成為過眼云煙，方便我們把感性認(rèn)識上升到理性高度，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的最佳設(shè)計(jì)，為開拓教學(xué)新路子創(chuàng)造條件，對提高教學(xué)水平大有裨益。

從現(xiàn)實(shí)看，一般評課活動中很少有人開誠布公，一針見血，用一分為二的觀點(diǎn)去評價一節(jié)課的成敗所在。一有評課機(jī)會不是躲在角落，就是沉默不語，甚至說一些不痛不癢的堂而皇之的話，真是老頭趕豬：“好——好——好——”這樣的評課，純粹是一種形式，走過場，哪談得上取人之長，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最佳設(shè)計(jì)，為開拓教學(xué)的新路子創(chuàng)造條件呢？

要想評好課，可以從以下幾個方面考慮：

1.教學(xué)目標(biāo)定得是否恰當(dāng)？重點(diǎn)、難點(diǎn)的選擇是否準(zhǔn)確？教學(xué)中是否突破了重、難點(diǎn)？實(shí)際教學(xué)效果和備課設(shè)想是否吻合？好在哪兒？不足之處又是什么？以后應(yīng)該怎樣解決、補(bǔ)救？這是從主觀上對本節(jié)教案實(shí)施情況所做的整體性概括評價。

2.從授課者本人來講，教態(tài)是大方還是有些拘謹(jǐn)？語言是簡明、精煉、準(zhǔn)確，還是支支吾吾，拖泥帶水，甚至出現(xiàn)語??？語言是否具有啟發(fā)性、趣味性和感染力，即是否注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語言的形象生動，感情的起伏變化，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力？板書是否達(dá)到了學(xué)生化？這是從客觀上對授課者完成教學(xué)任務(wù)時的表現(xiàn)所做的具體評價。

3.從學(xué)生的反饋信息看，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否合理？教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)？若有缺陷，表現(xiàn)在哪兒？學(xué)生的思維是否活躍，他們提出的問題當(dāng)堂是否已解決？中、差生掌握得怎么樣？還要個別輔導(dǎo)嗎？怎么幫？

總之，聽課之后要及時評課，只要大家做到聽后多思、多問、多講，做到反饋渠道暢通，教者就會抓住有價值的東西，日積月累，他們的自身素質(zhì)便會得到提高，就會收到教學(xué)相長，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功效。這樣做對我們的青年教師尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

李靜.體驗(yàn)課堂觀察 重建聽評課方式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗教研中心）