曹蕾

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生思維能力有助于提升課堂教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文分析了初中語(yǔ)文思維訓(xùn)練的內(nèi)涵及主要內(nèi)容，并結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)提出了在課堂教學(xué)中實(shí)施思維訓(xùn)練的對(duì)策，期望為廣大教育工作者提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0023-01

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)[1]，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生敏捷思維、靈活思維、深入思維和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)課堂思維訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)和實(shí)施對(duì)策的研究有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、初中語(yǔ)文思維訓(xùn)練概述

思維，是人腦對(duì)客觀事物的反應(yīng)，他揭示了事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系。（《思維發(fā)展心理學(xué)》）

在林傳鼎等主編的《心理學(xué)詞典》中思維訓(xùn)練（thinking training）被闡釋為：“運(yùn)動(dòng)員在頭腦中自覺地重現(xiàn)某個(gè)動(dòng)作形象（即運(yùn)動(dòng)表象）的時(shí)候，還要反復(fù)思考其動(dòng)作概念、要領(lǐng)以及自身運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種感覺，并且學(xué)會(huì)用語(yǔ)言（默念）進(jìn)行自我調(diào)節(jié)?！盵2]

初中語(yǔ)文思維訓(xùn)練借鑒了以上概念的內(nèi)涵，主要指在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中按照學(xué)生的思維規(guī)律以及思維的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思維訓(xùn)練。[3]思維訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式、方法、過程和效果，其訓(xùn)練目的是使學(xué)生在思維訓(xùn)練的過程中，加快對(duì)知識(shí)的掌握速度，顯著提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其思維、智力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到有效發(fā)展。

可見，初中語(yǔ)文思維訓(xùn)練既強(qiáng)調(diào)“加速”又強(qiáng)調(diào)“能力的提高”，因而思維訓(xùn)練要注意深度和廣度，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)以及初中階段學(xué)生的心智特征，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施的思維訓(xùn)練應(yīng)包括：敏捷思維訓(xùn)練、靈活思維訓(xùn)練、深入思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、初中語(yǔ)文課堂實(shí)施思維訓(xùn)練的要點(diǎn)

要確保初中語(yǔ)文思維訓(xùn)練的有效性，應(yīng)注意以下兩個(gè)要點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，能夠促使學(xué)生集中注意力，使課堂朝氣蓬勃，從而使學(xué)生思維的深度和廣度得到有效提升。學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感是影響學(xué)生思維的重要因素，也是影響問題意識(shí)、形成心理障礙的主要表現(xiàn)。師生在人際關(guān)系上存在情感障礙，雙方缺乏理解和溝通，使學(xué)生不愿主動(dòng)思考，縱然有問題也不愿問或不敢問，因此建立學(xué)生的“心理安全區(qū)”非常重要。學(xué)生即使一時(shí)“啟而不發(fā)”、“調(diào)而不動(dòng)”，也要耐心地等待。教師就是要善于用睿智的目光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生一絲一毫的表達(dá)欲望，愛護(hù)它們一閃一爍的思考，點(diǎn)亮他們一星一點(diǎn)的思維火花。

（二）結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中語(yǔ)文的教學(xué)可以概括成一個(gè)“感知—體驗(yàn)—理解—運(yùn)用”的過程[4]，新課程改革背景下，這一過程的主體是學(xué)生而不再是教師，因而課堂思維訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予積極的引導(dǎo)，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文課堂中學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)質(zhì)疑的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，對(duì)此，教師應(yīng)善于觀察、因勢(shì)利導(dǎo)地實(shí)施思維訓(xùn)練。尤其是對(duì)于一些課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、課堂中懶于思考的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)激發(fā)他們，捕捉他們思維的火花，強(qiáng)化引導(dǎo)，逐漸使他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)思維的信心。

三、初中語(yǔ)文課堂思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容及實(shí)施對(duì)策

（一）敏捷思維能力的訓(xùn)練

思維能力的快慢某種程度上反映了學(xué)生的智力水平，快速的思維能力能夠提高學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)而提升其反應(yīng)速度。在這個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)里，書籍記載傳播大量的知識(shí)內(nèi)容和智力成果，在有限的時(shí)間閱讀這些書籍，就需要甄選閱讀的內(nèi)容和提高閱讀效率，這就需要有快捷的思維對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)接受并反饋。影響思維的敏捷程度的因素有記憶聯(lián)想能力，以及聽說讀寫能力。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，經(jīng)常組織學(xué)生快速閱讀，聽記，質(zhì)疑，這樣不僅能充實(shí)閱讀量，還能鍛煉思維的靈敏程度。

（二）靈活思維能力的訓(xùn)煉

靈活的思維需要從不同的角度思考、發(fā)現(xiàn)問題。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)想和知識(shí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以跟學(xué)生一起回顧以前學(xué)過的描寫景色的文章；教學(xué)《春》時(shí)，回顧作者的寫作特點(diǎn)，以便于學(xué)生溫故知新，加強(qiáng)對(duì)新文章的理解和把握。其次，要強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維，即引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)嘗試不同形式，不同方法。

（三）深入思維能力的訓(xùn)煉

縱觀今天的語(yǔ)文課，依然缺少深層的東西——學(xué)生思維的深度與廣度，缺少語(yǔ)文課應(yīng)有的知識(shí)、情感等的積淀。因此，追求高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本和拓展材料進(jìn)行深層次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力。因此教學(xué)必須要有“深度”。加強(qiáng)思維鍛煉在教師正確的引導(dǎo)下，先要訓(xùn)練學(xué)生的分析比較能力，即將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較分析。在閱讀過程中，組織學(xué)生分析、比較文章中的人物、環(huán)境、事件等，便能幫助學(xué)生深入理解文本背后的含義。

（四）創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)煉

創(chuàng)新思維鍛煉要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生逆向思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。孟子說：“盡信‘書，則不如無(wú)‘書?！彼季S的創(chuàng)新要求教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，發(fā)表自己對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、主題等獨(dú)特的看法。教師可以組織學(xué)生細(xì)讀文本，并結(jié)合寫作背景或上下文等，積極思考，發(fā)表自己對(duì)文本的看法，大膽提出自己的見解。對(duì)于這些獨(dú)特的見解，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生思維能力既是提升課堂教學(xué)成效的需要，也是迎合新課程改革精神的需要。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握思維訓(xùn)練中敏捷、靈活、深入、創(chuàng)新這四個(gè)要點(diǎn)，并善于營(yíng)造思維氛圍，善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，進(jìn)而促使思維訓(xùn)練順利、有效的開展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維的火花最終會(huì)燃燒成絢麗的彩霞！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.注重思維訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)文能力[J].時(shí)代青年：教育.2012（10）：124-125

[2]文瑞學(xué).關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練的規(guī)劃運(yùn)用[J].課程教育研究.2012（17）：34

[3]吳歆.由“靜態(tài)結(jié)果”到“動(dòng)態(tài)過程”——高中語(yǔ)文課堂的思維訓(xùn)練[J].中學(xué)語(yǔ)文：下旬.2012（8）：21-22

[4]鄭圣輝.論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技信息.2012（14）：320-321