郭慧敏

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“得詞匯者得天下”。同樣的道理，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯，尤其是詞匯的運(yùn)用也占據(jù)著地基一樣的地位。本文從總結(jié)筆者在教學(xué)中遇到的學(xué)生提高詞匯量和詞匯運(yùn)用靈活程度的障礙入手，分析問(wèn)題的成因，并著重提出高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)方法 運(yùn)用能力

【中圖分類號(hào)】GH31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0102-01

曾經(jīng)有人說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，而今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為一種工具在人們的生活中扮演著非常重要的角色。在汗牛充棟、浩如煙海的英語(yǔ)世界里，詞匯好比英語(yǔ)這座大樓的地基。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有詞匯，任何英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是蒼白無(wú)力的。詞匯無(wú)非就是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大關(guān)，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有掌握好一定量的詞匯并且學(xué)以致用，才能真正在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。而高職英語(yǔ)教育的一個(gè)目標(biāo)就是在不斷擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)更著重提升學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力。

一、現(xiàn)在高職學(xué)生詞匯運(yùn)用的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

詞匯的運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用早已被高職學(xué)生認(rèn)可，可以說(shuō)，深知詞匯運(yùn)用的重要性和學(xué)歷的高低、英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的多少是沒(méi)有必然關(guān)系的。但是，由于高職學(xué)生在考試當(dāng)中英語(yǔ)成績(jī)普遍不高以及他們?cè)谧畛醯膶W(xué)習(xí)中就存在方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，主要是沒(méi)有掌握靈活多變的學(xué)習(xí)方法而采用的是較為呆板或者說(shuō)原始的“背多分”方式，有點(diǎn)像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的原始社會(huì)，他們不會(huì)鉆研，也不鉆研詞匯的運(yùn)用，尤其是如何利用上下文猜測(cè)單詞的意思或者不同的單詞如何搭配等等。

（二）教師的教學(xué)方法不當(dāng)

在高職英語(yǔ)老師的英語(yǔ)教學(xué)中，也存在方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。英國(guó)研究教學(xué)法的專家Jeremy Harmer 將課堂活動(dòng)分為知識(shí)吸收者吸收知識(shí)的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中即學(xué)生接受英語(yǔ)的過(guò)程，以及知識(shí)吸收者再將自己吸收的知識(shí)輸出的過(guò)程。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們一貫重視知識(shí)的輸入，也就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而比較忽視學(xué)生在接受知識(shí)以后能否輸出，在實(shí)踐中加以運(yùn)用的過(guò)程。和普通的高等教育院校中的英語(yǔ)專業(yè)也不同，在高職英語(yǔ)教育中，我們并沒(méi)有開設(shè)專門的詞匯課，詞匯僅僅是作為一種教學(xué)的手段貫穿在整個(gè)課程教育之中。在高職，一般的英語(yǔ)教學(xué)課堂是這樣的：老師先在黑板上列出單詞的詞義、詞性，隨后采取列舉的方法教授詞匯的用法，主要是列出幾個(gè)例句，因此，學(xué)生自然而然會(huì)學(xué)習(xí)的比較僵化，只知其一、不知其二，甚至如果單詞換了一個(gè)語(yǔ)境或者不用在這個(gè)特定的例句上，學(xué)生就不知所措了。說(shuō)到底，還是老師在教學(xué)中就不甚重視詞匯運(yùn)用的教育，或者說(shuō)即使老師注意到了，也沒(méi)有采用正確的方法進(jìn)行詞匯教育。

二、高職學(xué)生詞匯運(yùn)用能力提高的方法和策略探析

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

在這個(gè)層面上，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，使詞匯的學(xué)習(xí)不再枯燥，死記硬背單詞不再是唯一的方法。興趣是最好的老師，這句話說(shuō)得一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，高昂的興趣和良好的心態(tài)在學(xué)習(xí)中非常重要，知識(shí)接受者如果保持一個(gè)愉悅的心情接收知識(shí)會(huì)很快提高學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)此，老師應(yīng)該更多的采取趣味性強(qiáng)、有活力的教學(xué)方式，重點(diǎn)不是強(qiáng)制性的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。筆者認(rèn)為，老師可以采取一些專業(yè)的方法，比如語(yǔ)義學(xué)或者教義學(xué)的方法，使學(xué)生明白，首先英語(yǔ)是一門科學(xué)其次才是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)也是有規(guī)律可循的。針對(duì)我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)在語(yǔ)境上的先天劣勢(shì)，可以培養(yǎng)一種氛圍，一種把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)的氛圍，這里筆者推崇聯(lián)想記憶法，并且不宜一竿子制定一個(gè)一勞永逸的方法，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣的不同和學(xué)生經(jīng)歷的不同，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好把課本上的單詞和自己的生活聯(lián)系在一起，牽一發(fā)。而動(dòng)全身，舉一反三，如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生把既有的單詞連結(jié)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，而且還可以加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象，不容易遺忘，最后還能達(dá)到單詞教學(xué)的“趣味性”效果。

（二） 利用詞根、詞綴等方法培養(yǎng)學(xué)生單詞運(yùn)用的靈活性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)存在的最大問(wèn)題是記不住，而記不住的一大部分就是不懂詞根和詞綴，近義詞反義詞也是傻傻分不清楚。

（三） 將外國(guó)文化融入到單詞學(xué)習(xí)中

語(yǔ)言作為一種社會(huì)化的產(chǎn)物，和特定的文化環(huán)境是密不可分的，在英語(yǔ)中尤其如此，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)習(xí)慣和思考模式上都有很大的不同，對(duì)此，高職英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候可以考慮介紹這個(gè)單詞的歷史起源，這個(gè)單詞是怎么產(chǎn)生的，在產(chǎn)生之后它經(jīng)歷了哪些變化，詞義都發(fā)生了何種改變，這些都是很重要的方法。

（四） 創(chuàng)造英語(yǔ)詞匯運(yùn)用的語(yǔ)境

語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，更不能學(xué)只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，老師在課堂上應(yīng)該認(rèn)為的創(chuàng)造一些英語(yǔ)的語(yǔ)境，比如安排同學(xué)和同學(xué)之間的對(duì)話，或者老師和同學(xué)之間的對(duì)話，使原本有些略顯枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，而且經(jīng)常用英語(yǔ)交流除了能夠使學(xué)生鞏固既有的詞匯知識(shí)，提高運(yùn)用詞匯的能力，而且還能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，另外，“英語(yǔ)角”也是一種可行的方法。

總之，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，要把英語(yǔ)課堂從老師手中還給學(xué)生。尤其是在詞匯教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在這個(gè)過(guò)程中自己探索、總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能確保課堂教學(xué)的效率，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯量。此外，還需要讓學(xué)生將“聽”、“說(shuō)”、“寫”真正結(jié)合起來(lái)，才能夠使高職英語(yǔ)教育更上一層樓。

三、小結(jié)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教育中，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力是一個(gè)長(zhǎng)期和能動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程老師和學(xué)生缺一不可，一方面，老師要積極運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法以及輔以文化教育和給學(xué)生創(chuàng)造真正的語(yǔ)境這些方法，另一方面，作為學(xué)生，也必須懷著高亢的學(xué)習(xí)熱情加入到其中來(lái)，沒(méi)有老師的方法學(xué)生就好像在迷霧里亂轉(zhuǎn)找不到方向，但沒(méi)有學(xué)生的參與，老師更像是無(wú)米之炊！

參考文獻(xiàn)：

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