姜浯玥

【摘要】貫徹課標(biāo)精神，重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍授課過程，努力啟迪和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即彰顯審美個性，變單一思維為多樣思維；尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，變被動思維為主動思維；保障學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，變刻板思維為生動思維，使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中得到全面的素質(zhì)化發(fā)展，從而達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗、豐富教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】彰顯 思維 審美 個性 創(chuàng)新精神 創(chuàng)作熱情

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0238-02

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，……通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題?！痹陂L期的美術(shù)教學(xué)中，我深刻地體會到：對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，啟迪并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神；就是要不斷改革課堂模式，活躍課堂的形式和方法，在綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自主實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即大膽地彰顯學(xué)生審美個性，強(qiáng)化學(xué)生審美感受，變單一思維為多樣思維、平面思維為立體思維；充分發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代意識，變被動思維為主動思維、循規(guī)思維為創(chuàng)新思維；全面激化學(xué)生開放意識，強(qiáng)化學(xué)生開拓精神，變刻板思維為生動思維、封閉思維為開放思維。努力培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，最終使學(xué)生在審美觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力、人格品德和身心健康諸方面都得到顯著提高和全面發(fā)展。

一、彰顯審美個性，變單一思維為多樣思維、平面思維為立體思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷和情感個性，就會有不同的審美趣味和不同的理解思維。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些諸如《挑戰(zhàn)大師》之類的欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品的過程中，鼓勵學(xué)生對大師的作品提出自己不同的見解，請學(xué)生把自己眼中的作品以故事的形式講給大家聽；或就作品的某個表現(xiàn)角度（如構(gòu)圖、色彩）發(fā)表個人對作品的理解。

二、強(qiáng)調(diào)自我體驗，變被動思維為主動思維、循規(guī)思維為創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽放飛想象的翅膀，充分地自我感受、輕松地自由體驗，讓學(xué)生親自動手，通過對材料的直接接觸和反復(fù)嘗試，幫助他們掌握工具材料的性能及有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的技能技巧。比如，在美術(shù)手工課里，我從來不主張學(xué)生依葫蘆畫瓢，對于采取什么形式、用什么材料、先做什么、再做什么、怎樣組合······都不做統(tǒng)一規(guī)定，而是不斷開發(fā)藝術(shù)教育資源，因地制宜、就地取材，諸如：漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、黃豆、綠豆、芝麻及樹葉等均能帶入課堂。學(xué)生對于此類材料非常感興趣，通過對材料的反復(fù)觸摸、把玩、嘗試、研究和探索，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從中發(fā)現(xiàn)和理解：原來工具材料都有各自不同的性能特性，可以在作品中產(chǎn)生不同的視覺效果。同時，在制作步驟上引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作方法，從發(fā)現(xiàn)問題、小組討論，到集思廣益、解決問題，在孩子們的積極參與和異彩紛呈的表述中，無不噴射出激情的火花，無不跳躍著智慧的光芒，從而真正做到將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿輕松的體驗和鉆研的精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和自主解決問題的能力。

三、鼓勵創(chuàng)新表現(xiàn)，變刻板思維為生動思維、封閉思維為開放思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

藝術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是訓(xùn)練并實現(xiàn)學(xué)生的開拓性創(chuàng)作活動能力的發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中，傳授知識應(yīng)該以激活、喚醒和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)作能力為目的，同時注重學(xué)生開放創(chuàng)新、與時俱進(jìn)精神的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我從來不隨意扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)出的與眾不同的東西，而是以熱情和贊許的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神和審美意識的萌芽。在與學(xué)生的教學(xué)互動過程中，我深刻地認(rèn)識到，不管學(xué)生的作品是精致還是簡陋、是鮮艷還是單調(diào)、是夸張還是平淡，每幅作品都必然有其閃光之處，有其內(nèi)在的創(chuàng)意萌芽，它們都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。在作業(yè)講評時，我首先讓學(xué)生說出自己的得意之處，及時捕捉他們的閃光點，而后多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，盡力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和充分表現(xiàn)美的欲望，同時為學(xué)生充分彰顯藝術(shù)個性提供廣闊而嶄新的創(chuàng)作平臺。例如，我曾以“美麗的上饒”為主題要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，課前我先布置學(xué)生到外面走一走、看一看，對自己的周圍環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地欣賞觀察，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和審美感受，暢談想法、抒發(fā)情感，說出自己認(rèn)為上饒哪一處景象最美？結(jié)果，由于每一個學(xué)生的生活環(huán)境、心理特點和個人愛好不同，他們對美的感受也大相徑庭：有的說琳瑯滿目的商品體現(xiàn)了家鄉(xiāng)繁榮昌盛的美；有的說整潔寧靜的沿河路反映了悠閑舒適的美；有的說綠蔭合抱的森林公園描繪了大自然的美；有的說縱橫交錯的高速公路和來往如流星的車輛展示了現(xiàn)代快節(jié)奏的生活美。我對于學(xué)生們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時啟發(fā)學(xué)生思考并嘗試著用不同的表現(xiàn)形式將自己獨特的意境構(gòu)思展現(xiàn)出來：可以用海報的形式宣傳咱們上饒、也可以用漫畫的形式表現(xiàn)美好的生活、還可以用連環(huán)畫的形式反映身邊的趣事。在材料上也提倡推陳出新，鼓勵學(xué)生只要自己能想到的材料均能派上用場。結(jié)果，學(xué)生的作品無論從內(nèi)容上還是在形式上都表現(xiàn)得非常生動、活潑、豐富而又帶有濃濃的稚趣，充分地表現(xiàn)出家鄉(xiāng)多角度、多層次、多方位的美。因此我深刻地感受到只要尊重學(xué)生們的個性，引導(dǎo)他們健康地成長，他們的創(chuàng)新精神就必然會得到充分地發(fā)揮；創(chuàng)作激情就必然會得到盡情地噴發(fā)；藝術(shù)個性就必然能得到大膽地展現(xiàn)；解決問題的能力就必然得到全面的提高。

可見，在美術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，珍惜學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生的個性彰顯，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，挖掘?qū)W生的探究潛力，拓展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)空間，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的實踐體驗，增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)等等，所有這一切，對于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育、美學(xué)素養(yǎng)、道德升華以及個性的健康發(fā)展都具有積極而深遠(yuǎn)的意義。我想，這或許正是我們注重創(chuàng)新精神，強(qiáng)化素質(zhì)教育的應(yīng)有之義！

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

2.《中國中小學(xué)美術(shù)》、《少兒美術(shù)》等