孟祥文

【摘 要】近幾年我國職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展迅速，很多高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入教學(xué)體系。然而，要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)全程化和系統(tǒng)化水平，就不可忽視輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。作為大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和完善自我，制定并實(shí)施學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，確定并逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，提高職業(yè)能力能方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文從以上四個(gè)方面探析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和工作方法。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；方法

近幾年我國的高校越來越重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，很多高校已經(jīng)建立或者正在建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，承擔(dān)著職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也在就業(yè)咨詢等方面發(fā)揮著自己的作用。然而，畢竟職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)人員和教師是有限的，遠(yuǎn)不能達(dá)到針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生的日常管理、思想教育等工作更多的是由輔導(dǎo)員承擔(dān)，學(xué)生接觸最多，最信任的往往是輔導(dǎo)員。角色優(yōu)勢(shì)為輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、輔導(dǎo)員與大學(xué)生自我認(rèn)知

1、大學(xué)生進(jìn)行“自我”認(rèn)知的現(xiàn)狀。

自我認(rèn)知是大學(xué)生探索職業(yè)傾向的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。只有正確的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的現(xiàn)狀，才能根據(jù)自己的性格、興趣等來規(guī)劃自己的發(fā)展道路。學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知往往借助一些測(cè)量工具進(jìn)行人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)等。缺乏在活動(dòng)中進(jìn)行的自我探索，使自我認(rèn)知處于概念化和模糊化狀態(tài)。

2、輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我”認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)。

由于其特殊的工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生朝夕相處，這使輔導(dǎo)員不僅更容易走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心深處，贏得他們的信任，為工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)掌握打?qū)W生的第一手資料，即他們的個(gè)人興趣、個(gè)性、能力、特長、學(xué)識(shí)等，這些信息正是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我所需要的。輔導(dǎo)員在工作中針對(duì)不同的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知。

3、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的途徑。

幫助學(xué)生以現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷和行為作為基礎(chǔ)進(jìn)行自我分析。比如帶領(lǐng)學(xué)生集體回顧自己的經(jīng)歷：我曾經(jīng)參加什么活動(dòng)？我做過什么工作或完成什么樣的任務(wù)？完成情況如何？什么樣的事情能使我更有熱情和活力？我對(duì)自己做的哪些事情覺得滿意，覺得哪些事情做得不成功？從中可以得到什么樣的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)？引導(dǎo)學(xué)生通過等等類似的問題，對(duì)自己的性格、興趣、價(jià)值觀、能力進(jìn)行理性思考，判斷自己的特點(diǎn)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我的目的。

幫助學(xué)生收集他人的反饋，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互反饋或者向親朋好友以及師長尋求反饋，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我。

幫助學(xué)生自覺地與社會(huì)主流的正面角色進(jìn)行比較。比如邀請(qǐng)成功人士特別是校友舉辦成才講座，讓學(xué)生自己去感受，從而變成自我激勵(lì)。

通過一系列的活動(dòng)，輔導(dǎo)員可以幫助大學(xué)生了解包括個(gè)人氣質(zhì)、性格、興趣、能力、資源、限制等自我信息，讓大學(xué)生知道自己想做什么，適合做什么，能做什么。

二、輔導(dǎo)員與大學(xué)生環(huán)境認(rèn)知

1、大學(xué)生對(duì)環(huán)境認(rèn)知的現(xiàn)狀。

除了需要正確的自我認(rèn)知外，還要有正確的職業(yè)認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知，只有在此基礎(chǔ)上，才能制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。大部分大學(xué)生雖然能主動(dòng)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和就業(yè)信息，但對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知并不明確，對(duì)政策沒有充分的把握，缺乏自我保護(hù)的法律意識(shí)。其次是大學(xué)生雖然能主動(dòng)去了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等，但是對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展而言，僅有這幾方面了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該把擇業(yè)區(qū)域、工作領(lǐng)域、職業(yè)的未來發(fā)展空間、收入與自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)系等各個(gè)方面都要納入思考的范疇。

2、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生環(huán)境認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征都有比較深入的了解，比較方便地獲取職業(yè)信息，明確對(duì)職業(yè)技能的掌握需要哪些方面的信息，能更有效地幫助學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

3、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境認(rèn)知的途徑。

輔導(dǎo)員要經(jīng)常進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，向同學(xué)們進(jìn)行政策宣講，以提高學(xué)生對(duì)國家政策的認(rèn)知度，幫助他們掌握國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，以明確自己在就業(yè)過程的權(quán)利和義務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清所面臨的就業(yè)壓力，并幫助大學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變動(dòng)，幫助學(xué)生分階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長與發(fā)展的目標(biāo)。邀請(qǐng)畢業(yè)生及成功人士等到校座談，幫助學(xué)生了解專業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和社會(huì)當(dāng)前的需求情況。從而結(jié)合自身情況做出契合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、輔導(dǎo)員與大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃

1、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的細(xì)化和具體化，是大學(xué)生對(duì)與其職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來講，是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過對(duì)自身性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和社會(huì)未來需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。我國職業(yè)生涯教育起步較晚，絕大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學(xué)生將考大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，在選取專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力。而且，相當(dāng)一部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，并不能主動(dòng)為自己的職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃。失去了行動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題通常是處于迷茫和無助狀態(tài)，不僅影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最直接的管理者，廣泛接觸學(xué)生，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)人的思想品德、學(xué)習(xí)成績、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、性格特征，具備幫助引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌跡前進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員一方面要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，另一方面要幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的分解，變成具體可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，使之貫穿于大學(xué)生活的全過程，重視目標(biāo)的堅(jiān)定性和實(shí)施的靈活度，務(wù)求實(shí)效。

3、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑。

參照學(xué)生本人的職業(yè)志向、能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理由、現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而制定一份切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。首先要選定學(xué)業(yè)目標(biāo)，選擇社會(huì)需要且最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域，把想干什么、能干什么、社會(huì)要求干什么結(jié)合起來，并由此確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)業(yè)總目標(biāo)分解出學(xué)年目標(biāo)，學(xué)年目標(biāo)分解出學(xué)期目標(biāo)，逐漸細(xì)化至每個(gè)月每周。然后督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的每一步。當(dāng)然，在規(guī)劃實(shí)施過程中，要不斷督促學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如生涯路線的選擇、階段性目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。引導(dǎo)學(xué)生定期評(píng)估，分析原因，找出改進(jìn)的方法與措施。

四、輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1、大學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

職業(yè)能力是個(gè)人承擔(dān)和勝任職業(yè)活動(dòng)的前提，也是影響個(gè)人職業(yè)成就的一個(gè)重要因素。大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素就在于大學(xué)生職業(yè)能力的不足。應(yīng)試教育的影響造成大學(xué)生已養(yǎng)成了努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而如想象力、幻想力、創(chuàng)造力及思維力等創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力弱化。傳統(tǒng)教育模式下，許多大學(xué)生的情商不高，沒有形成人格的社會(huì)化，表現(xiàn)為不善于與他人合作，集體意識(shí)差，缺乏明確的社會(huì)責(zé)任感，缺乏經(jīng)受挫折的能力，社會(huì)適應(yīng)能力差。

2、輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)。

在各種集體活動(dòng)中，學(xué)生在與不同成員、不同角色人員以及學(xué)校和社會(huì)不同部門、機(jī)構(gòu)的溝通、協(xié)作過程中獲得解決問題、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等一般職業(yè)能力并拓展相應(yīng)的特殊職業(yè)能力，如程序設(shè)計(jì)等職業(yè)能力。

3、輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑。

同時(shí)社會(huì)需求信息的收集、整理也是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生必須掌握的技能之一，因此輔導(dǎo)員一方面要通過各種途徑幫學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展以及人才需求信息，另一方面也要有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生信息收集選擇能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員的角色及作用》，李曼，《法制與經(jīng)濟(jì)》CNKI：SUN：FZJJ.0.2010-05-072；

[2]《論輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用》，周濤，《經(jīng)營管理者》2010年07期。

基金項(xiàng)目：

河北省社科聯(lián)2012年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題項(xiàng)目（一般課題 課題編號(hào)：201203030）