金玉

【摘 要】生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，重視英語口語能力的培養(yǎng)，加強口語交流的實踐。從影響學(xué)生口語表達能力的各方面因素入手，探究適合新課標(biāo)、新理念的英語教學(xué)方法，通過幾年來的學(xué)習(xí)和見習(xí)實踐，確立了多種提高小學(xué)生英語口語能力的方法，如：聽說法、小組合作學(xué)習(xí)法、Self-talking的方法等。

【關(guān)鍵詞】口語能力；自信心；興趣；模仿；復(fù)述

引言

說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達，是人認(rèn)識活動和交際活動的基本形式。說的過程是一個創(chuàng)造性運用語言的過程。新的《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從語言運用的角度對教學(xué)目標(biāo)及要求作了調(diào)整，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力。如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是一個亟待解決的問題。

在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生英語口語表達能力的主要因素有：情感因素；知識、技能基礎(chǔ)的因素；方法與策略的因素；智力因素，包括學(xué)生的記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等。

針對影響學(xué)生口語表達能力的各方面因素，談?wù)勅绾斡行У靥岣邔W(xué)生的口語表達能力。

1.培養(yǎng)信心，讓學(xué)生開口說英語

1.1克服心理緊張，培養(yǎng)信心

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此首先要樹立學(xué)生的自信心。自信心的樹立，一方面與以往的成功和失敗體驗有關(guān)；另一方面，與家長、老師的期望和評價也有關(guān)。而小

學(xué)生說英語的自信心，更多地來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。學(xué)生說的好時，應(yīng)及時給予表揚或獎勵；學(xué)生在答題出現(xiàn)錯誤時，要以鼓勵為主，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，切不可斥責(zé)或取笑他。給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境，讓每個學(xué)生都有回答問題的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因為自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。

但是目前，大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)。學(xué)生人數(shù)多，教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個學(xué)生都有足夠“說”的機會。結(jié)果導(dǎo)致只有少數(shù)積極分子參與課堂活動，大多數(shù)人只是旁觀者的局面，這對英語學(xué)習(xí)不利。針對這種現(xiàn)象，教師可以采用一些特殊的教學(xué)方法，例如自習(xí)時可以相應(yīng)的組織一些英語辯論賽，辯論一些當(dāng)下同學(xué)們感興趣的簡單話題，讓每個同學(xué)踴躍發(fā)言，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對學(xué)生的進步及時表揚，對基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對待，特別對內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語的依賴性。這樣其口語交際能力就會水到渠成地上一個新臺階，每個同學(xué)都會得到相應(yīng)的鍛煉。

1.2創(chuàng)造語言環(huán)境，英語脫口而出

另外可采用Self-talking的方法。所謂Self-talking，就是自己跟自己用英語交流，以促成英語口語能力的提高。它不受時間及其他交際因素的影響，只要有一個屬于自己的空間，自己跟自己用英語講就可以了。但如何讓學(xué)生正確運用這一方法呢？

（1）自創(chuàng)語境。練習(xí)者可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境，例如，在自己的房間里，在散步時；在欣賞影片時，跟著主人公傾述自己的喜怒哀樂?？梢栽谌魏螘r候、任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z速和音高，隨心所欲地說。

（2）努力模仿。大聲模仿，仔細模仿，模仿時有信心、有恒心。

（3）正確復(fù)述。反復(fù)復(fù)述閱讀過的文章、對話，通過再聽錄音，糾正語音上的錯誤。

（4）認(rèn)真選擇。內(nèi)容應(yīng)該有簡到難，語言盡量生動、簡練。

（5）體態(tài)輔助。充分利用肢體語言表達思想感情，使英語講得更自然。

（6）注意質(zhì)量。練習(xí)過程中，要保持正常語速，流利自然。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，愛聽、說英語

2.1從興趣出發(fā)，調(diào)動說英語的積極性

小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。比如，課堂中盡量避免枯燥的練習(xí)，將練習(xí)設(shè)計成有意義的比賽或操練活動，有意識地設(shè)計跟所學(xué)英語有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，并在課上、課后都愛玩英語游戲，喜歡說英語。課外讓學(xué)生聽英語廣播、磁帶，看英語新聞等，把自己所聽懂的，學(xué)會的新句子講給同學(xué)聽。使他們有一種成就感和自豪感，激發(fā)他們聽、說英語的興趣。在日常生活、學(xué)習(xí)中，閱讀和積累優(yōu)秀的英語童話和幽默，并在適當(dāng)?shù)臋C會，講給同學(xué)、朋友、家長聽，在得到樂趣的同時，提高自己的英語表達能力。

再次，老師良好的口語表達技能很大程度上影響著學(xué)生的口語表達能力。小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力很強，尤其是低年級，老師幽默詼諧的語言不僅能喚起學(xué)生說話的興趣，而且無意中會提高學(xué)生的言語技巧。老師飽含深情地范讀課文，學(xué)生會有意識的模仿。有一點要特別注意，千萬別讓學(xué)生養(yǎng)成唱讀的壞習(xí)慣，不然，不僅會影響口語提高，還不易于把握課文意境。

2.2訓(xùn)練思維，提高語言表達能力

語言的發(fā)展和思維的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。要想學(xué)生能說好英語，必須重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，把想和說有機地結(jié)合起來。學(xué)生說英語往往是以詞為單位說，而不是以句子為單位來說。所以，往往很難說連貫、說通順，使人聽起來很費力。教師可通過繞口令、念兒歌、英語快答等方式，訓(xùn)練學(xué)生的語速。

如，兒歌：

Clap one. Clap one. One is A. Write A A A.

Clap two. Clap two. Two is B. Write B B B.

......

既鞏固了所學(xué)字母，又使學(xué)生的說、做、寫同時得到了鍛煉。

如，英語快答：

學(xué)習(xí)了問答姓名、年齡、喜好等句式后，教師提問：“Whats your name？ And how old are you？ What do you like to eat？”讓學(xué)生依次回答問題，把話說連貫、說通順、說完整。久而久之，學(xué)生講英語就能做到有話可說，言之有序了。

俗話說“熟能生巧”，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標(biāo)準(zhǔn)就是要達到不假思索地脫口而出。而英語口語要做到熟練，有兩大步驟不能忽視：一是要學(xué)會模仿，二就是要學(xué)會復(fù)述。

模仿是學(xué)習(xí)外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準(zhǔn)了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松地說出來。

學(xué)英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復(fù)述就是一種很好的自我訓(xùn)練口語的形式。復(fù)述有兩種常見的方法。一是閱讀后復(fù)述，一是聽磁帶后復(fù)述。我認(rèn)為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。

3.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說、會說

3.1創(chuàng)造情景，提高學(xué)生注意力

課堂上的時間畢竟有限，所以，教師必須充分利用這些時間，讓學(xué)生能把握每一分鐘所學(xué)的知識。因此，教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣、學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于說。如：對話時，可以采用多種形式進行，教師和學(xué)生一問一答的簡單對話；教師和學(xué)生的多問多答；教師連續(xù)提問，學(xué)生快速回答；帶填空或替換詞的對話；“扮演角色”的對話；每日英語課開始時進行倆倆對話等。

為了使學(xué)生有更多的機會說英語，可組織英語廣播、英語廣場、英語游樂園、各種Party等活動；還可以組織英語歌曲、歌謠比賽，英語情景短劇表演等，學(xué)生樂于參與的活動和比賽；在班級板報中開設(shè)英語角，創(chuàng)造良好的英語氛圍。一方面陶冶學(xué)生的情操；另一方面可以提供更廣闊的空間，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生多聽、多說英語。上面所提到的Self-talking，不僅可以讓學(xué)生開口說英語，而且還為學(xué)生提供了講英語的廣闊空間，使課堂英語口語訓(xùn)練得到了有益的補充。創(chuàng)設(shè)良好的校園英語口語氛圍，讓學(xué)生直接加以運用，最大程度地讓學(xué)生認(rèn)識口語的重要性，讓學(xué)生在一系列活動中更好、更直接地感受英語口語的魅力，發(fā)揮出英語口語的交流功能。

在小學(xué)階段，孩子們的有意注意較差，注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r間，用兒歌或其他形式組織學(xué)生適當(dāng)休息。如：

If you are happy， clap your hands.

If you are tired， shake your heads.

If you are angry， stamp your feet.

If you are sleepy， blink your eyes.

孩子們邊唱邊拍手、邊跺腳，一會兒，又眨眨眼、聳聳肩、扭扭要。這樣即可放松肢體，又可使大腦得到休息，也為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。

3.2尊重學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有小部分的學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的作用。因此老師要經(jīng)常和學(xué)生們在一起，傾聽他們的心聲，讓學(xué)生敢于并樂意把心里話告訴老師。課下，坐在學(xué)生堆里，和他們談發(fā)生在身邊的趣聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生對事件用英語發(fā)表自己的見解。老師還可以開辟說話課，老師在課上扮演旁觀者，適時點撥學(xué)生，增強學(xué)生分辨是非的能力。長此以往，學(xué)生說話的機會多了，英語口語表達能力自然而然也會增加。

4.結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能和用英語進行口語交際的能力，以達到大綱要求，改變目前英語教學(xué)的落后狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生從被動的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的使用者，為今后進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。在新課標(biāo)、新思想的教學(xué)形勢下，提高學(xué)生的英語口語能力，是我們英語教師共同的責(zé)任和目標(biāo)。

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