高三物理復(fù)習(xí)課中滲透人文教育的幾點(diǎn)思考

鄺繼來(lái)　紅紅

摘要：人文教育符合教育改革的方向，高三物理課堂中滲透人文教育是必要的，滲透的途徑是多樣的，對(duì)教師的要求也是切合實(shí)際的，本文即對(duì)此展開(kāi)的討論。

關(guān)鍵詞：人文教育；人文精神；物理；復(fù)習(xí)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）5（S）-0034-2

一般認(rèn)為高三物理復(fù)習(xí)課基本是知識(shí)梳理、習(xí)題講解、方法介紹三者結(jié)合的課堂模式，在將近一年的漫長(zhǎng)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師如果是千篇一律地遵循著這種教學(xué)模式，那麼課堂肯定是枯燥無(wú)味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。為了避免這種不良現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者想了多種辦法，其中在物理復(fù)習(xí)課堂中滲透人文教育即是其中之一。

所謂人文教育。是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育能夠提高人們的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，也能夠教會(huì)人們?cè)鯓幼鋈耍€能夠教會(huì)人們?nèi)绾闻c自然、社會(huì)和諧共存，可見(jiàn)人文教育是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。下面筆者就高三物理復(fù)習(xí)課中滲透人文教育的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.高三物理復(fù)習(xí)課中滲透人文教育的必要性

1.1生存發(fā)展需要

高三學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高考?jí)?，幾乎沒(méi)時(shí)間關(guān)注外面社會(huì)發(fā)生的一切，也幾乎沒(méi)時(shí)間與他人交流。久而久之，漸漸地對(duì)人性的真、善、美變得漠然，也漸漸地使得人類(lèi)的協(xié)調(diào)、實(shí)踐等某些生存能力變得薄弱起來(lái)。這種結(jié)局是我們教育工作者所不想看到的，因?yàn)楦呷龑W(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是步入社會(huì)還是走進(jìn)大學(xué)，他們都要學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，否則會(huì)被淘汰。學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但學(xué)會(huì)做人更重要，所以在教學(xué)過(guò)程中教師們不能忽視人文教育。

1.2學(xué)科特色需要

物理源自于生活，也應(yīng)用于生活，在課堂中滲透人文教育，它不再是單純的科學(xué)知識(shí)的堆積，而是對(duì)人類(lèi)靈魂的塑造，它能夠培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價(jià)值完善，關(guān)注多樣化的社會(huì)生活，崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信和盲從的人文精神，給學(xué)生創(chuàng)造深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

2.高三物理復(fù)習(xí)課中滲透人文教育的途徑

教師們?nèi)绻腥宋慕逃囊庾R(shí)，那麼課堂中是可以隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)滲透人文教育的，而且可以從不同角度進(jìn)行滲透。

2.1通過(guò)人文精神進(jìn)行滲透

人文學(xué)科包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等，物理課堂中如果滲透了人文學(xué)科教育，那麼它會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。有一次在課堂上講到一道有關(guān)“神州”飛船與“天宮一號(hào)”實(shí)現(xiàn)對(duì)接的選擇題，其中有一個(gè)選項(xiàng)提到了“神州”飛船在較低軌道適度加速就能追上“天宮一號(hào)”，記得當(dāng)時(shí)分析完相關(guān)問(wèn)題后，筆者還額外地補(bǔ)充了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們有誰(shuí)知道為什麼要‘神州追‘天宮嗎？”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有人知道，后來(lái)筆者給出了個(gè)人答案：“‘神州代表后羿，‘天宮代表嫦娥嘛，當(dāng)然是后羿追嫦娥了，大家看看，后羿的那種對(duì)愛(ài)情矢志不渝的執(zhí)著追求精神，最后在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)了兩人的比翼雙飛夢(mèng)！”雖然這是對(duì)古代神話(huà)故事的玩笑式延伸。但它不也告訴了我們“功夫不負(fù)有心人”的做人道理嗎？講完了這個(gè)故事，接著筆者還給他們介紹了中國(guó)與國(guó)際空間站失之交臂的那段歷史，經(jīng)過(guò)這麼一番講解，學(xué)生們都變得很振奮，這就是教育的力量！

2.2通過(guò)對(duì)物理學(xué)科的理解進(jìn)行滲透

物理學(xué)是一門(mén)由一系列概念、定律、原理組成的具有嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)科，但同時(shí)也是蘊(yùn)藏豐富美學(xué)、哲學(xué)思想的學(xué)科，對(duì)在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理對(duì)稱(chēng)、物理模型等進(jìn)行分析、思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，同時(shí)也更能加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)本身的理解。

2.3通過(guò)合作實(shí)踐進(jìn)行滲透

人文實(shí)踐就是個(gè)體行為活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種活動(dòng)在課堂中能夠促進(jìn)學(xué)生的感性體驗(yàn)和理性思考，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解、尊重、關(guān)心、幫助。另外，物理實(shí)驗(yàn)課也是很好的人文實(shí)踐課，分組實(shí)驗(yàn)、合作探究過(guò)程也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)人文精神。

3.高三物理復(fù)習(xí)課中滲透人文教育對(duì)教師的要求

人們都說(shuō)教師既是“教書(shū)匠”，也是“工程師”，可見(jiàn)，教書(shū)育人是教師的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。為了能夠在課堂中滲透人文教育，教師應(yīng)努力做到以下幾個(gè)要求：首先，教師要努力營(yíng)造人文氛圍，即要在課堂中建立平等、和諧、民主、信任、開(kāi)放的環(huán)境；其次，教師要充分抓住任何一個(gè)能夠進(jìn)行人文教育的契機(jī)，努力做到不放過(guò)也不錯(cuò)過(guò)；最后，教師應(yīng)該提高個(gè)人人文素質(zhì)，即要提高個(gè)人文化修養(yǎng)和人文精神涵養(yǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著身邊的學(xué)生。

人文教育符合當(dāng)前教育改革的方向，所以學(xué)校和教育者都應(yīng)該重視起來(lái)。雖然它是慢磨細(xì)雕的工作，但只要教育者有耐心、有恒心、夠細(xì)心，那麼滴水也能夠匯成江河，最終于人于己都受益匪淺！

（欄目編輯 李富強(qiáng)）