孫喜琴

你知道什么樣的評價語是對，什么樣的是錯嗎？

你知道什么樣的評價語能夠讓孩子積極發(fā)言嗎？

像我這樣的新教師，一定常常苦于面對孩子們的答非所問，抑或面對孩子們的欲言又止，總聽著師傅們教導評價語不僅僅是肯定好或者不好，對或者不對，而且需要引導孩子們找到正確的答案，并激發(fā)孩子答題的興趣。然而，我們看著一個又一個課例，卻怎么也摸不到門道。

近期，我初讀《101心理學建議》，感覺它就是我們所夢寐以求的評價語啟蒙書，它將一個個最真實的案例呈現(xiàn)在我們面前，并手把手地教我們面對不同的答案給予適當且蘊含正能量的評價，讓孩子不怕回答錯誤，并且積極參與課堂，對學習充滿興趣，對教師充滿感激。我想，這不就是我們所夢想的和諧的師生關(guān)系嗎？

回想自己在課堂上給孩子們的回應：“你的預習還不夠充分，以后課前還要多讀幾遍呀！”“這個問題我們已經(jīng)說過很多遍了，這次要記住?！薄奥曇籼p了，如果能夠更大聲一些就更好了！”本以為這樣的評價已經(jīng)與孩子們達到了民主平等的師生關(guān)系，然而讀了《101心理學建議》，發(fā)現(xiàn)仍有很多不足。這樣的評價雖然不算粗暴與消極，但要達到讓孩子們行動起來，達到目標效果顯然還不夠。我明白了對孩子們的評價正如我們平時的交流一樣，無論是學習方法還是學習效率，無論是學習興趣還是學習行為，針對孩子們的表現(xiàn)，首先需要更多的肯定和表揚，其次再針對不同的表現(xiàn)提出建設(shè)性意見。如“老師知道你已經(jīng)充分的預習過了，只是有些地方還不太熟練，如果你能夠再多讀幾遍，理解課文的意思，老師相信你一定能把課文讀得更美！”“你能夠積極發(fā)言，老師覺得你很勇敢，但是回答錯了。這個問題應該按照這個思路去想，你明白了嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你非常勇敢，而且很有自己的想法，非常好，每次回答的聲音也越來越大了，繼續(xù)加油！”

初讀啟蒙書便讓我受益匪淺。我希望能夠有更多的時間練習一下書中的評價語，改造自己。正如我們選出來的陽光語錄一樣，努力將陽光播撒到二（1）班每一個孩子身上，讓孩子們變得更加積極，更加樂觀，突破原本的印象，收獲自信。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）

責編/張曉東