龐美珍

【摘要】在新的教育環(huán)境和教育形式下，初中科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有不同的內(nèi)涵和表現(xiàn)，造成其學(xué)習(xí)困難的原因也是多方面的，因此，作為教育工作者要不斷分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這對教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。增強學(xué)生的科學(xué)精神，促進學(xué)生的有效發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 原因分析 解決策略

在教學(xué)過程中，教師要不斷地研究科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在的問題，并制定有效的策略，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，真正做到對癥下藥，促進學(xué)生的有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，增強學(xué)生的科學(xué)精神，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 解讀初中生科學(xué)學(xué)習(xí)困難

所謂初中科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指一些智力水平正常，也不存在感官障礙，但在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等方面卻存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷的學(xué)生，這些學(xué)生的智力得不到正常開發(fā)，科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)成績不能達到科學(xué)課程標準規(guī)定的基本要求，因此就需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治。

2 初中生科學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析

2.1 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者因為身心障礙原因，不能有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，造成學(xué)習(xí)效果不佳，如果不能有效地解決這些身心障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績就很難得到真正的提高。

比如，由于社會大環(huán)境的影響，一些學(xué)生的心理發(fā)生很大的變化，他們不再認為學(xué)習(xí)是唯一的出路，不再把精力放在學(xué)習(xí)上，于是就出現(xiàn)了很多“厭學(xué)”“逃學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不斷下降，甚至低于平均水平、科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生就產(chǎn)生了。還有一些家長不重視對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，長期對孩子處于放手不管狀態(tài)，這樣，學(xué)生就很容易地染上了許多惡習(xí)，心理健康問題日漸凸顯，出現(xiàn)腦體倒掛現(xiàn)象，學(xué)習(xí)困難重重。

2.2 由于客觀條件的差異，不同的地區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件不同，一些學(xué)校由于受自身條件的限制，不能真正從實踐中讓學(xué)生感知科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和意義。這樣，就存在著一定的學(xué)生他們的科學(xué)學(xué)習(xí)成績是低于平均水平的，這是教學(xué)水平低下的原因造成的，因此提高教學(xué)質(zhì)量就成為解決初中生科學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因。特別是一些學(xué)校，一些教師由于缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，加上學(xué)生實驗條件的限制，造成有些學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。因此，鑒于這些客觀情況的影響，教師更加應(yīng)該不斷提高教學(xué)認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改善辦學(xué)條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

3 如何促進科學(xué)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變

3.1 教師提高認識

教師要認識到科學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是普遍存在的。由于成長環(huán)境，個性差異，認識水平的差異，以及后天努力的程度的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在著差異的，即使是再優(yōu)秀的班級，也存在著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因此，作為一名教師首先要面對這種現(xiàn)實，正視學(xué)困生的存在，對科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生既不能漠然他們，任其自由發(fā)展，也不能“恨鐵不成鋼”，急功近利，以極端的措施對待他們。

例如，學(xué)習(xí)“摩擦的利與弊”，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的衣食住行等方面來分析摩擦力的作用和利用。正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，從學(xué)生發(fā)展的角度組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)，開展積極評價，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的科學(xué)知識。讓學(xué)生從生活中感知摩擦力的應(yīng)用，從思想上認識到摩擦力的重要性，從而感知學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，

3.2 加強引導(dǎo)，提高學(xué)生的分辨能力

在學(xué)習(xí)過程中，社會環(huán)境對學(xué)生的影響是無所不在，對學(xué)生影響很大。因此，教師在教育過程中，要加強引導(dǎo)使學(xué)生認識到什么是正確的，什么是錯誤的，這樣，才能最大限度地消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。

例如，通過學(xué)習(xí)核能的利用，組織學(xué)生感知核能應(yīng)用的原理，利用新能源節(jié)約化石能源，降低空氣污染，造福子孫后代。學(xué)習(xí)“人類發(fā)展與環(huán)境問題”時，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)境對人類生存和生活的重要性，人類活動對環(huán)境的影響，人類發(fā)展和環(huán)境問題的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感知環(huán)境保護的重要性。

通過引導(dǎo)，提高學(xué)生的分辨能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，就可以明曉哪些事情是自己可以做到，哪些不能做，這樣，學(xué)生提高認識，加強學(xué)習(xí)意識，不斷激發(fā)學(xué)生的動力，就能獲得學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

3.3 教師及時地幫助學(xué)生

科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生雖然產(chǎn)生的原因是多方面的，但有個共同的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識鏈斷裂，漏洞較多。因此，在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生情況，有效判斷哪些內(nèi)容學(xué)生是沒有掌握的，如何以更好的方式促進學(xué)生掌握，哪些內(nèi)容需要學(xué)生掌握的，哪些內(nèi)容，不需要學(xué)生掌握，即使是教師講解學(xué)生也聽不懂等等，對這些情況，教師要做到心中有數(shù)，才能采取有效的策略幫助科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得提高。在幫助科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變的過程中，實施小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地補充學(xué)生知識上的漏洞，使學(xué)生豐富知識，獲得提高。在教學(xué)中，教師可以把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由責(zé)任心強，具有較強的組織能力，善于交流的學(xué)生擔任學(xué)習(xí)小組的組長，小組組長督促組內(nèi)成員認真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠確保每個成員都能弄懂當天的教學(xué)內(nèi)容，使組內(nèi)成員能夠認真，按時完成課外作業(yè)，這樣，通過小組互動學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也可以得到顯著提高，同時，教師可以對一些程度特差的學(xué)生進行個性輔導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

總之，在教育過程中，廣大教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中起著重要作用，教師要充分認識到科學(xué)學(xué)習(xí)困難是普遍存在的現(xiàn)象，要正確認識學(xué)困生，并且能夠以積極的、平和的、寬容的、嚴格的態(tài)度去對待他們，通過多種方法解決學(xué)困生存在的問題，盡最大努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷為他們創(chuàng)造成長的機會和提高的空間，這樣，才能有效完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使每個學(xué)生都能成為國家的有用人才。