寧翠娥

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以提高傳遞教育信息的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，這是電化教育的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 電化 教育 特點(diǎn) 作用

1 小學(xué)語(yǔ)文電化教育的特點(diǎn)

電化教育具有先進(jìn)性、再現(xiàn)性。電化教育是研究在教育教學(xué)過(guò)程中如何充分利用新的科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多種教育媒體和教學(xué)機(jī)器，采用新的教學(xué)系統(tǒng)理論和方法以取得最佳的教學(xué)效果的一門科學(xué)。電化教育把廣播、幻燈機(jī)、電唱機(jī)、錄音機(jī)、電影、電視等等技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。它不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，能如實(shí)地傳輸、保存和再現(xiàn)信息，形象、直觀、生動(dòng)、活潑。

電化教育使用的各種手段，具有極豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學(xué)的需要，將所描繪的對(duì)象在大與小、近與遠(yuǎn)、快與慢、虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到本土，所有事物都可以通過(guò)電教手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹并有身臨其境之感。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的內(nèi)容是很廣泛的。如“海底世界”、“航天飛機(jī)”、“威尼斯的小艇”、“桂林山水”等課文，學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容很陌生，學(xué)起來(lái)較困難。教師就可以發(fā)揮電教的特點(diǎn)，使課文中的內(nèi)容再現(xiàn)于學(xué)生眼前。比如教《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，采用電影或錄像，使學(xué)生通過(guò)畫面了解“齊會(huì)戰(zhàn)斗”的時(shí)代背景，可以通過(guò)一組鏡頭使學(xué)生從感性上了解1939年春，日寇800余人包圍了齊會(huì)村的八路軍一二O師第三營(yíng)。賀龍將軍緊急調(diào)遣主力軍七個(gè)團(tuán)及地方游擊隊(duì)給敵人以反包圍，與敵人展開(kāi)一場(chǎng)激戰(zhàn)。進(jìn)而較快地理解了課文中“氣勢(shì)洶洶的日寇剛到齊會(huì)鎮(zhèn)，就挨了當(dāng)頭一棒，被我軍消滅了500多人”等詞和句子的含意。在講讀過(guò)程中，還可以運(yùn)用三框投影片再現(xiàn)“幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了。白求恩十分鎮(zhèn)定地……”、“敵楓不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸?！浊蠖鞯拖骂^，繼續(xù)給傷員做手術(shù)?！焙汀耙贿B幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的”“角落下了許多瓦片，門口的布簾燒著了……白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)。”這三方面具體情境，從而更好地使學(xué)生啤解戰(zhàn)斗的形勢(shì)在變化，炮彈落下的地點(diǎn)在變化，從“炮彈落在小廟前的空地上”到“炮彈不斷地在（小廟）周圍爆炸”，再到“門口掛著的布簾燒著了”。而白求恩為搶救傷員，對(duì)同志極端熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的高貴品質(zhì)沒(méi)有變。電化教育不僅彌補(bǔ)了課文語(yǔ)言文字之不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，而且大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也有利于學(xué)生的“個(gè)性”的發(fā)展。這就是電化教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)性、再現(xiàn)性的充分體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文電化教育除了上述兩個(gè)特點(diǎn)以外，還有知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，媒介的電子化和形聲化等。

2 小學(xué)語(yǔ)文電化教育的作用

2.1 有利于加強(qiáng)德育與美育

語(yǔ)文是一門思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的課。向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，陶冶小學(xué)生的身心，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生掌握知識(shí)，一般是經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理解、鞏固、應(yīng)用。在接受感性知識(shí)方面，通過(guò)電化教育的各種媒體可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的和印象深刻的知識(shí)。如在教《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，學(xué)生從錄像中看到白求恩為搶救傷員迅速地捋起袖管抽血，和衛(wèi)生部長(zhǎng)、助手懇切地要求白求恩先撤這一情景，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)練而深刻的語(yǔ)言給學(xué)生很大的教育。助手說(shuō)：“白大夫，您先撤離！這兒有我?！卑浊蠖鲉?wèn)：“為什么？”“我是共產(chǎn)黨員?！薄拔乙彩?！”白求恩低著頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。這六個(gè)字“為什么？”“我也是！”給學(xué)生的教育很深，看到一個(gè)高尚的人在危險(xiǎn)的情況下是怎樣處理好“個(gè)人”與“同志”關(guān)系的，從而受到白求恩高尚心靈的感染。因此，電化教育的手段更有助于在傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展智力的同時(shí)，加強(qiáng)思想品德教育和審美教育，并使之有機(jī)結(jié)合，融為一體。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等心理因素。發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。電化教育能較充分地利用生動(dòng)直觀的手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2.3 有利于提高教學(xué)效率

教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，采用電教手段會(huì)大大提高教學(xué)效率。1987～1988年，上?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾對(duì)一年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行分組教學(xué)。一組在分析字形、書空筆順?lè)矫嫒圆捎脗鹘y(tǒng)的“彩色粉筆”黑板范字教法，另一組是運(yùn)用投影片，分解字的部件，進(jìn)行分析字形、書空的方法。每天布置的抄寫字詞作業(yè)都是寫四遍，第二天就默寫。結(jié)果，利用投影片進(jìn)行字形教學(xué)的鞏固率高于利用彩色粉筆進(jìn)行教學(xué)的9.6%。再如《蝙蝠和雷達(dá)》一文教學(xué)，學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)“雷達(dá)”有所感知，可是對(duì)“人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)”不理解。因?yàn)?，學(xué)生認(rèn)為兩者毫不相干，尤其對(duì)文中敘述的“蝙蝠一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，人的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來(lái)，蝙蝠的耳朵就聽(tīng)到了。蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”。一點(diǎn)感性知識(shí)也沒(méi)有。教師就可以通過(guò)“疊線片”以抽拉形式將蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種超聲演示給學(xué)生看。再配上復(fù)片，同樣以抽拉形式，使學(xué)生看到一種顏色的波紋由蝙蝠的嘴中發(fā)出，由一點(diǎn)向前方擴(kuò)散，若遇到障礙物，另一種顏色的波紋則會(huì)反射回來(lái)。用同樣方法演示“飛機(jī)上裝有雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波。遇到障礙物，無(wú)線電波就會(huì)反射回來(lái)，顯示在熒光屏上”。于是，學(xué)生對(duì)課文的難解之處便迎刃而解了。這樣的教學(xué)既減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，縮短了教時(shí)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。