◆劉素英

(河北省秦皇島市盧龍縣雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊中學(xué))

課堂教學(xué)改革是新課程改革的重要組成部分。在語文教學(xué)實(shí)踐中，初中語文是周課程安排最多的學(xué)科，比起其他學(xué)科來，學(xué)生耗時(shí)很多，但收效甚微，然而學(xué)生各方面的能力并沒有被挖掘出來。究其根源，是語文課堂效率低造成的。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體的多種需求和潛在能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革要求語文老師必須在如何提高課堂教學(xué)效率上下工夫，向四十五分鐘課堂教學(xué)要效益。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！倍Z文教師要達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須通過語文課堂教學(xué)。如何通過有限的課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與能力方面得到良好的發(fā)展，在情感與價(jià)值觀方面得到不斷的升華，是每一個(gè)語文教師必須面對的難題。如何讓初中語文課堂充滿活力，從而提高初中語文的課堂教學(xué)效果，以下三種方法值得嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)，提高興趣

“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生比起小學(xué)生來說，記憶力更好、邏輯思維更強(qiáng)、觀察事物更細(xì)致、注意力持續(xù)時(shí)間更長，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力，再加上有其強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中語文課堂的效率，就得根據(jù)初中學(xué)生身心特點(diǎn)，將他們學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來。

美國教育家杜威曾說:“正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)?！闭Z文課堂教學(xué)也是如此，只有當(dāng)教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，學(xué)生才會主動(dòng)參與到語文課堂教學(xué)中來，主動(dòng)地思考、不斷地體驗(yàn)、積極地挖掘作者寫作的深意。

1.設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊抓學(xué)生注意力。俄羅斯教育家烏申斯基指出:“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中就需要通過一定的教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引到教師的教學(xué)中來，并使之能跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生思維反應(yīng)的速度，為深入理解文章深意打下基礎(chǔ)。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使語文課堂教學(xué)如虎添翼，能創(chuàng)設(shè)語言無法達(dá)到的身臨其境的效果，讓學(xué)生沉浸于聲音、影像所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而從感性的材料，達(dá)到理性的思考，啟發(fā)學(xué)生從表象認(rèn)識到理性認(rèn)識、從綜合分析到深意挖掘，使其思維向縱深發(fā)展，給課堂帶來新的活力，從而把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟM(jìn)行教學(xué)

探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說:“教學(xué)有法，教無定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律;后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。我想要說的是后一種“教無定法”。造成“教無定法”的主要原因有:教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1.根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。

2.根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。

4.根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫;反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。

三、注重學(xué)法

在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說:“教，就是為了達(dá)到不教”。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

另外，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。連續(xù)的、長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或想法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時(shí)你如果能適時(shí)地給他們一點(diǎn)稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學(xué)習(xí)過程中去。而如果是在課堂上已經(jīng)思想“馳騁塞外”的學(xué)生，也要給予一點(diǎn)暗示了。

總地來說，一堂高效率的語文課，可以是一次師生互動(dòng)、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動(dòng)、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出一片新景象!

［1］張敬國.在語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力［C］.北京:現(xiàn)代語文教育出版社，2003.