汪 軍

體育舞蹈教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。體育舞蹈教學(xué)模式應(yīng)指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。正是由于教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的這種極強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性，決定了不同教學(xué)模式的個(gè)性。如果采用現(xiàn)有的教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)。其教學(xué)模式就應(yīng)該提出質(zhì)疑，原有的教學(xué)模式就需要重新建立或進(jìn)行改進(jìn)。本文對(duì)北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華中師范大學(xué)和湖北三峽大學(xué)體育舞蹈課程教學(xué)模式進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，研究了三峽大學(xué)8年來(lái)體育舞蹈課程教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐與改革，對(duì)創(chuàng)新型體育舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研究，為建立符合實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華中師范大學(xué)體育學(xué)院和湖北三峽大學(xué)體育學(xué)院。

1．2 研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表200份回收196份回收率98%，2份無(wú)效問(wèn)卷，有效回收率為97%。對(duì)三峽大學(xué)8年來(lái)體育舞蹈課程教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐和改革進(jìn)程調(diào)查與分析。

2 結(jié)果與分析

2．1 高校體育舞蹈課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)對(duì)以上5所高校的體育舞蹈課程教學(xué)模式的調(diào)查與分析表明，各校所采用的教學(xué)模式基本相同，本質(zhì)上是引用了其他項(xiàng)目都慣用的教學(xué)模式（見(jiàn)表1）。教學(xué)模式比較單一，還沒(méi)有形成獨(dú)特的體育舞蹈教學(xué)模式。教學(xué)模式的具體操作一般采取分年級(jí)和分班制，每個(gè)班在20－30人，大課集體教學(xué)的方法，各校制定的體育舞蹈課程總學(xué)時(shí)量相比差距較大，四年總學(xué)時(shí)數(shù)按多少排序?yàn)椋簭V州體育學(xué)院1 824學(xué)時(shí)、北京體育大學(xué)768學(xué)時(shí)、武漢體育學(xué)院604學(xué)時(shí)、湖北三峽大學(xué)體育學(xué)院224學(xué)時(shí)和華中師范大學(xué)體育學(xué)院192學(xué)時(shí)。體育舞蹈分為摩登和拉丁兩大類(lèi)，共十個(gè)舞種，包含了600多個(gè)基本動(dòng)作及基本位置，如果要全面學(xué)習(xí)體育舞蹈，沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)數(shù)是很難全部掌握的，因此多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇主攻摩登類(lèi)或主攻拉丁類(lèi)，以及增加學(xué)時(shí)量在校外上補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)課，經(jīng)調(diào)查顯示有87．6%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校制定的學(xué)時(shí)總量不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要參加校外體育舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，調(diào)查表明各校學(xué)生人均參加校外培訓(xùn)班學(xué)時(shí)情況（見(jiàn)表2）。

表1 各校體育舞蹈教課程學(xué)模式情況

表2 各校學(xué)生體育舞蹈參加校外培訓(xùn)及帶課學(xué)時(shí)情況

2．2 各校學(xué)生接受校外的體育舞蹈教學(xué)模式分析

體育舞蹈項(xiàng)目是泊來(lái)品，長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)上各大體育舞蹈俱樂(lè)部都分別引用了國(guó)外的教學(xué)模式，如小課教學(xué)模式——主要特點(diǎn)是一對(duì)一教學(xué)，操作上采取技術(shù)引帶使授課者親自感受力的傳遞及肌肉的運(yùn)動(dòng)等，是提升技術(shù)水平較快的一種方式；以舞養(yǎng)舞模式——主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)低級(jí)技術(shù)水平的人群傳授體育舞蹈技術(shù)來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)利益，去支付獲取體育舞蹈高級(jí)技術(shù)的費(fèi)用開(kāi)支，是進(jìn)一步提高個(gè)人技術(shù)水平的一種方式；國(guó)內(nèi)技術(shù)交流——以協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部為單位聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教練傳授體育舞蹈技術(shù)；國(guó)際技術(shù)交流——以協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部為單位聘請(qǐng)國(guó)外知名教練傳授體育舞蹈技術(shù)。高校部分學(xué)生在社會(huì)俱樂(lè)部教學(xué)模式的影響下，已經(jīng)不同程度的接受了以上的教學(xué)模式，各校學(xué)生接受校外的體育舞蹈教學(xué)模式情況見(jiàn)表3。

2．3 三峽大學(xué)體育舞蹈課程教學(xué)模式改革與分析

我校體育舞蹈課程相比其他專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程起步較晚，2003年開(kāi)設(shè)了《體育舞蹈主項(xiàng)提高》課程，課程總學(xué)分為14分，總學(xué)時(shí)為224學(xué)時(shí)，教學(xué)基本要求是全面了解體育舞蹈運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論和發(fā)展方向；較好的理解不同舞種之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，并能運(yùn)用創(chuàng)編理論的基本方法、基本程序來(lái)設(shè)計(jì)和編排體育舞蹈動(dòng)作；系統(tǒng)的掌握體育舞蹈中十種舞的不同技術(shù)風(fēng)格及體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練能力。通過(guò)初期2003至2006年的教學(xué)實(shí)踐證明，僅用224學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)根本不可能達(dá)到以上教學(xué)基本要求。其主要原因有：①教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)太少，十種舞平均教學(xué)課時(shí)為22．4，很難保證課程的教學(xué)質(zhì)量。②體育舞蹈不同與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作難度較大，有雙人舞的技術(shù)配合。③99%的學(xué)生是零舞蹈基礎(chǔ)和零舞蹈意識(shí)。④缺乏教學(xué)實(shí)習(xí)基地和教學(xué)實(shí)踐時(shí)間太短，培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任體育舞蹈培訓(xùn)基地的教學(xué)。

表3 各校學(xué)生接受校外的體育舞蹈教學(xué)模式情況

基于以上因素要想完成教學(xué)大綱的基本教學(xué)要求，就必須對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)和創(chuàng)新。為此我們建立了6種教學(xué)模式極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的需求：①通過(guò)《體育舞蹈主項(xiàng)訓(xùn)練》課程學(xué)習(xí)（必修）：形成——傳授式教學(xué)模式。②自愿參加本校體育舞蹈俱樂(lè)部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)：形成——課外大課或課外小課教學(xué)模式。③暑期外聘全國(guó)體育舞蹈冠軍選手教學(xué)：形成——國(guó)內(nèi)技術(shù)交流模式。④推薦優(yōu)秀學(xué)生到體育舞蹈培訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)獲取課酬，以及帶學(xué)生參與各種形式的促消表演獲取報(bào)酬，學(xué)生有了可支配資金可再用于學(xué)習(xí)：形成——以舞養(yǎng)舞模式。⑤鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)辦體育舞蹈培訓(xùn)點(diǎn)，并在經(jīng)營(yíng)管理和啟動(dòng)資金上給予一定的扶持與資助：形成——孵化模式。⑥帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的體育舞蹈比賽，并對(duì)獲得比賽前三名的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)金：形成——激勵(lì)模式。由于體育舞蹈課程教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，近三年三峽大學(xué)體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生考研比例由原來(lái)的10．52%升為現(xiàn)在的15．54%，有76．2%的學(xué)生在校期間利用暑期和節(jié)假日在各體育舞蹈俱樂(lè)部帶課，一方面鍛煉了他們的教學(xué)能力，另一方面使學(xué)生通過(guò)自己的能力得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的資金，學(xué)生參與體育舞蹈比賽人數(shù)明顯增多，所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)也在逐年遞增。

2．4 高校體育舞蹈課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

高校體育舞蹈課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀是引用了其他項(xiàng)目都慣用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)其它項(xiàng)目如籃球、田徑、體操等項(xiàng)目是適合的，因?yàn)槠渌?xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)指向有很大程度是培養(yǎng)中、小學(xué)體育教師，在中、小學(xué)體育課課表上正好是有這些項(xiàng)目的課程。而高校體育舞蹈教學(xué)模式的目標(biāo)指向（見(jiàn)圖1）。只有少數(shù)到中、小學(xué)或大學(xué)任教，也有少數(shù)做選手的，大部分是在健身俱樂(lè)部、體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和自己創(chuàng)業(yè)辦體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查了解只有少數(shù)民辦小學(xué)開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課，大多數(shù)公辦中、小學(xué)沒(méi)有開(kāi)體育舞蹈課。相同的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的是不同的教學(xué)目標(biāo)指向，這很顯然是不合理的，是造成高校體育舞蹈教學(xué)模式在操作中不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)的主要因素，高校要完成現(xiàn)實(shí)中的目標(biāo)指向就必須重新建立或改進(jìn)教學(xué)模式，使高校的體育舞蹈人才培養(yǎng)模式與體育舞蹈人才市場(chǎng)的需求相符。

圖1 高校體育舞蹈教學(xué)模式目前的目標(biāo)指向

3 小結(jié)

高校體育舞蹈課程教學(xué)模式普遍脫離了體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)指向，高校體育舞蹈人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重偏離了體育舞蹈人才市場(chǎng)的需求軌跡，高校應(yīng)加快設(shè)計(jì)與建立能實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新型體育舞蹈教學(xué)模式，除了有傳授、模仿、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)等教學(xué)模式以外，還應(yīng)該新增技術(shù)引導(dǎo)、國(guó)際交流、國(guó)內(nèi)交流、孵化、以舞養(yǎng)舞和引進(jìn)和創(chuàng)立品牌賽事等多種教學(xué)模式，以加快提高高校體育舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育舞蹈人才，來(lái)促體育舞蹈文化的發(fā)展及其帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)，從而提升高校在體育舞蹈行業(yè)中的地位。

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