郝祝君

[摘要]在農(nóng)村學(xué)校，啞巴英語的現(xiàn)狀制約著農(nóng)村英語教育的發(fā)展，要想讓其快速發(fā)展，必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信，創(chuàng)造良好的英語口語交際的氛圍，方能推動其發(fā)展，讓英語語言作為交際工具得到充分的利用，發(fā)揮其更大的作用。

[關(guān)鍵詞]興趣 自信 氛圍 作用

[中圖分類號]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0138--01

目前，在農(nóng)村學(xué)校，啞巴英語的現(xiàn)狀十分嚴(yán)重，大多數(shù)的學(xué)生平時很少用英語和同學(xué)交流，也很少參加課外的英語交際活動，同時老師上課比較注重講解知識，趕進(jìn)度，沒有太多的時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說的空間和時間不足，活動形式更為單一，并且缺乏師生之間、生生之間的互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢或是沒有機(jī)會開口說英語。鑒于這種現(xiàn)狀，我們農(nóng)村教師就要從實際出發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，”許多學(xué)生拒絕說英語主要是沒有興趣，或者說興趣雖被激發(fā)，但隨著知識容量的增多，難度的加大，學(xué)生遇到困難或挫折時，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以說培養(yǎng)學(xué)生興趣是大膽說的前提。

1.1培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的興趣，在課前教師可以讓學(xué)生先行閱讀和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動手輪流制作學(xué)具，在課堂上學(xué)生就可以拿自己制作的教具進(jìn)行口語訓(xùn)練，滿足他們的表現(xiàn)欲和自豪感，教師要在他們表演后進(jìn)行評價和鼓勵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手，在動手中又進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對興趣的持續(xù)培養(yǎng)起到延續(xù)的作用。

1.2在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，將這種競爭機(jī)制引進(jìn)英語課堂教學(xué)中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以將日常的領(lǐng)讀改為朗讀比賽，回答問題可用搶答形式，還可舉行英語書法比賽、英語歌曲演唱比賽、英語作文競賽等，使學(xué)生能積極參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.3以游戲的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。做游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種理想方法，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，實施一系列具有猜測性或?qū)剐缘膴蕵方虒W(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如低年級學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡說話，喜歡模仿，課堂自制力差，讓學(xué)生主動反復(fù)操練新詞匯新句型是一個難題。然而，游戲卻能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，可以起到“以趣激情，寓教與樂”的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心

語言是交際的工具，外語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用外語進(jìn)行交際的能力。自信心是一種自我肯定、自我信任、相信自己的力量能夠?qū)崿F(xiàn)一定目標(biāo)的心理狀態(tài)，能夠使一個人的潛能源源不斷得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。

2.1構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系

情感是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生正面影響，具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言實踐活動，獲得更多的實踐機(jī)會。如教師一個關(guān)注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。在教學(xué)中，教師首先要信任每一名學(xué)生。

2.2讓每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅

除了那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生外，而對那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，也多給予實踐的機(jī)會，讓他們在實踐中感受成功的喜悅。后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，還可以增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。

2.3增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心

英語學(xué)習(xí)的過程同時也是與遺忘作斗爭的過程。教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶，同時要利用書本中的成功事例來激勵學(xué)生，有助于提高學(xué)生的自覺性和自制力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，使其持之以恒地學(xué)習(xí)英語、運用英語。

3.營造寬松的說英語的氛圍

在我國，除了在課上學(xué)生有機(jī)會說英語外，其它時間很少接觸英語，課內(nèi)學(xué)生學(xué)來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，因此，在學(xué)校我們用營造說英語的氛圍。

3.1營造良好的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

3.2創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動，但與機(jī)械的語言操練相比，更貼近生活，真實自然。例如在教授Book 1 Unit 2對話時：-Whos that boy？—Which boy？--The boy in the blue coat，--That's li ping，就利用這個對話做Play the guessing game，Ask：Who's that girl/man/woman？？Which gid/man/woman？這一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了每一個學(xué)生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型，使學(xué)生在了解信息的同時學(xué)習(xí)了新的英語知識，鍛煉了交際能力。

3.3適時就交際的過程給予真實的評價

初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，在圓滿完成任務(wù)以后，教師可以翹起大拇指驚喜地叫一聲：Very good！/Wonderful！/great！/Youre really clever.等等，教師的肯定和鼓勵給予學(xué)生的積極的情緒體驗和深切的期望，會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實、自然。

總之，在英語教學(xué)實踐中，教師如果能尊重信任每一位學(xué)生，鼓勵和賞識他們，為他們驅(qū)除不良的心理暗示，營造寬松、民主、和諧、真實的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺能力，鼓勵他們多開口說英語，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓他們獲得成就感，從而使他們以更積極的態(tài)度學(xué)英語、用英語，使英語作為交際工具的作用得到充分的發(fā)揮。