何建躍

【摘要】素質(zhì)教育強調(diào)挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對我們語文教學(xué)來講有著深遠的意義。而要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使之真正地掌握知識技能，在課堂中創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是切實可行的有效途徑。教學(xué)創(chuàng)新，擺脫桎梏，語文教學(xué)才能真正發(fā)揮作用，學(xué)生才能學(xué)得有趣，才可全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 學(xué)生 創(chuàng)新教學(xué)

在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，語文教師感到特別的迷茫，語文教師探討的都是"怎么教""教什么"，雖然現(xiàn)在流行著很多新穎的教學(xué)模式，但是能真正運用于語文課堂教學(xué)的，卻是很少。筆者認為，在我們的語文教學(xué)活動中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要打破常規(guī)模式教學(xué)，摒棄"舊語文教學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力，增強他們的自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)行的語文課堂教學(xué)模式，已經(jīng)深深地傷害了我們的學(xué)生，這種教學(xué)窠臼，必須要改，一定要改，作為語文教師，必須要在創(chuàng)新中奮起，探究一條語文課堂教學(xué)的新路子，在語文教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，調(diào)動學(xué)生一切感官去感知和理解信息，構(gòu)建嶄新的認知結(jié)構(gòu)，更重要的是，要啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動參與到信息的輸出、傳遞活動之中，在與教師和同學(xué)相互"傾吐"的活動中，學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)新知識。只有老師創(chuàng)新了，學(xué)生才會創(chuàng)新，這就要求我們的教師要在實踐中探索尋求適合學(xué)生的"新語文教學(xué)"模式，構(gòu)建有效課堂。

1.在課堂上構(gòu)建廣闊藍天

心理學(xué)家皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣."所以，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現(xiàn)中變得鮮活、靈動。 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂不再是"聽講"的課堂。我教《小石潭記》時，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一兩處景色，著力了解，反復(fù)誦讀，然后由學(xué)生分別做導(dǎo)游介紹，并回答其他同學(xué)（游客）的提問。學(xué)生在交流中產(chǎn)生情感的共振。從教學(xué)效果看，是比較成功的，學(xué)生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動、師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。其實，語文教材中有不少這樣的例子，教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結(jié)構(gòu)當成課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式的窠臼，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在開放的課堂里發(fā)揮主體作用。我們語文教師應(yīng)給予學(xué)生更加廣闊的空間，讓他們更加自由。

2.在廣闊藍天下自由飛翔

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出："教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。"學(xué)生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標新立異，把學(xué)生置于藍天之下。如我在講《孔乙已》一文時，讓學(xué)生表演孔乙已"排出九文大錢"和"摸出四文錢"時的表情和動作，通過表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進行猜測、續(xù)寫；這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。

3.在自由飛翔中鍛煉臂膀

教師的職責主要不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過"教是為了不需要教"，"不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。"因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變"教"為"導(dǎo)"是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學(xué)生獨立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)新情景，進行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生自己飛翔，自己去實踐，才能提升他們的能力素養(yǎng)。

4.憑借能力學(xué)會感悟欣賞

語文課程擔負著傳承人類文明、中華優(yōu)秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。因而，它決定了語文內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)形式的開放性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應(yīng)的語文實踐能力。學(xué)生課前搜集資料，課后補充資料，是參與學(xué)習(xí)、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學(xué)生的各種人生體驗，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，學(xué)生通過各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢、下載資料，獲取了直觀的視覺感受，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟春的魅力。語言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美讀、品味中得到落實?！T如知識競賽、革命故事會、成語故事會、古詩朗誦會等，使課內(nèi)、課外相互交叉，延伸。孩子們的心靈如插上了翅膀，在這個百花園里盡情翱翔。學(xué)習(xí)空間的延伸和拓展，給語文學(xué)科增添了更多的活力。學(xué)生只有融入生活，才會真正地感知語文；只有不斷實踐，才會更好地促進和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，是創(chuàng)新教育的前提。教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。

砸碎舊語文教學(xué)模式，為人師者，我們不僅僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，使我們的學(xué)生擺脫舊的模式，敢于思考，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，"秀出教學(xué)風(fēng)采"。語文教師的任務(wù)不只是"傳道授業(yè)解惑"，更重要的是能"沖破樊籠"，通過創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們能夠解決生活實際問題。我們要打破傳統(tǒng)，建立新型的教學(xué)模式，有利于學(xué)生身心健康的教學(xué)模式，惟有這樣，才能領(lǐng)會到語文的魅力，才會領(lǐng)悟到宇宙的精神。

參考文獻

[1] 《語文教育學(xué)》朱紹禹著 廣播電大出版社 1987年2月