程慧

【摘要】《初中物理新課程標準》指出，要讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程。具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動。為此，筆者結合初中物理新教材特點，經(jīng)過教學實踐與探索，嘗試構建了“自主探究”教學模式，主要是從創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習興趣出發(fā)。以培養(yǎng)學生的自主探究能力為落腳點，使學生養(yǎng)成善于動手、重視觀察、注意分析，勤于思考，學會合作的學習習慣，培養(yǎng)學生追求新知，勇于探索和實事求是的科學態(tài)度，最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目標。

【關鍵詞】初中 物理 自主 探究 模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0044-01

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。初中階段學生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強。具有很強的創(chuàng)新潛能。物理教師要善于創(chuàng)設各種條件，讓學生展示動手與創(chuàng)新能力，并著力探索適合學生自身發(fā)展規(guī)律的“自主探究”教學模式。由教“學生學會”成功過渡到教“學生會學”。

1 點燃學生學習興趣“火把”，增強學生自主探究欲望

興趣是最好的老師，激發(fā)學生探究學習物理的興趣，就必須想方設法讓學生對物理學科產生興趣，由被動接受知識轉變?yōu)樽灾髑笾挠?。一是教師要善于運用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術，將物理學奧秘通過文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音、動畫等方式，交互地傳遞給學生，最大程度地開闊學生的物理視野。如在《浮力的應用》一節(jié)中，可將與浮力有關的輪船、熱氣球、航空母艦、潛水艇等以動畫、視頻等形式展示給學生，激發(fā)學生的學習欲望。二是教師要巧設“問題情境”，如教學“變阻器”，可以讓學生觀察電動車上的速控旋鈕、錄音機上的音量旋鈕等，并輔助提出一系列的問題，引起學生自主探究的欲望。三是要教給學生自主探究方法，在教學中我提出“看、講、想、悟”四步法，讓學生掌握科學的學習方法。四是引導學生到生活中找物理。如在上“聲音的傳播”時，可以結合校運動會說明終點計時員是以看到發(fā)令槍的煙開始計時還是以聽到槍聲開始計時？培養(yǎng)學生時刻留意身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)自主探究物理學的深厚興趣。

2 激活學生動手操作“技能”，增強學生實踐和創(chuàng)新能力

一切物理理論都來源于物理實驗，提高學生物理學習效果，做好物理實驗是關鍵一環(huán)。如學習《杠桿》后，我根據(jù)杠桿平衡的原理，在課堂上給同學們制作了一個能夠測量小物體質量的杠桿，并測量出物理課本和墨水瓶的質量，還鼓勵學生們自制一把桿秤，看誰的桿秤做得美觀大方，誰的桿秤測出來的質量準確，在下節(jié)物理課上進行比賽展示，這樣充分調動起學生的積極性、創(chuàng)造力和想象力，把物理學習推向了高潮。又如學習了《電磁繼電器》后，啟發(fā)學生自制各種簡單的自動控制器，如防汛報警器，鍋爐水位報警器等。還有學習了安全用電知識后，鼓勵同學們回到家在確保安全或父母陪伴的情況下，安裝一些簡單的用電器，如開關，日光燈，線路的設計。幫助家人和鄰居了解安全用電，以及一些簡單的急救措施。還可以根據(jù)我們所學的物理知識，玩一玩自創(chuàng)的“物理魔術”如空手吸盤，瓶子吞雞蛋等。既激發(fā)了小朋友對物理的好奇心，又加強了知識的應用性。

3 優(yōu)化物理課堂教學“模式”，全面提高學生課堂學習效率

學生是課堂的主人，學習的主體。為從根本上提高學生學習效果，結合教學實踐，設計了“自主探究五環(huán)節(jié)教學模式”，把課堂作為學生主動探索新知的戰(zhàn)場，通過學生自主探究，生生之間、師生之間的交流互動，使學生在獲得知識和技能的同時，在過程與方法，情感、態(tài)度價值觀等方面也能得到同步發(fā)展。具體程序是：一是目標導向。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的方法，順水推舟，導入課題，學生通過查閱相關資料，小組合作從確定三個維度學習目標。二是自主探究。學生自學教材，發(fā)現(xiàn)問題，出示問題，自探解疑，小組合作，教師教給學生預習、探究，解疑方法和途徑。三是自主練習。學生自學完成后，自選教材和課外習題，驗證自學效果，發(fā)現(xiàn)問題，作出標記。四是合作交流。針對自學、練習環(huán)節(jié)中存在的問題，進行小組討論，共同研究，準備展示。教師在此環(huán)節(jié)中要注意捕捉學生的共性問題、重要考點、思路方法，為課堂小結收集資料。五是學生總結。讓學生自由談學習收獲和體會，教師適當進行補充。六是當堂檢測。針對教學目標進行當堂達標檢測，測試學生在新課學習后對知識的掌握情況。教師收集學生錯題，課后進行個別輔導或集中輔導。

4 拓寬學生物理實驗“平臺”，讓學生從生活中探究物理學

物理也是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學。教師要巧借學生生活所見，引導學生學習物理、探究物理。如走路、騎車、照鏡子等，這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，教師要創(chuàng)設條件，引導學生思考其中的物理現(xiàn)象和原理，從書本或實驗中尋找答案。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系等。同時，要開展形式多樣的課外活動，拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，根據(jù)教學內容及時組織學生在課外完成一些小制作比賽，如學習光學后組織學生制作照相機模型、潛望鏡等，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

總之，在物理探究學習中，教師要善于組織，巧設情境，積極鼓勵，充分調動學生自主學習能動性，讓學生們領略自主探究的快樂。