吳旭章

【摘要】本文主要闡述了初中英語(yǔ)起始階段課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于做好中小學(xué)英語(yǔ)課堂的銜接工作，提高課堂效率具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 銜接

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0199-01

從課程改革的角度來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語(yǔ)能力劃分為九級(jí)，各級(jí)之間都是相互銜接和一貫的。毋庸置疑，七年級(jí)英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)是緊密相連的兩個(gè)部分。如何使七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段順利地過(guò)渡到初中英語(yǔ)階段并且保持原本高昂的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是搞好初中起始階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

以下是根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)銜接問(wèn)題提出的一些具體對(duì)策與方法：

1 有效的實(shí)施分層分級(jí)教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)量的參差不齊已然不可避免，因此，有必要針對(duì)這種現(xiàn)象采取切實(shí)措施。筆者認(rèn)為學(xué)校在此方面應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，學(xué)校可以在入學(xué)前對(duì)學(xué)生實(shí)施摸底考核，根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分班，以便實(shí)施分層教學(xué)。如果僅僅依靠教師去發(fā)揮作用，由于教師個(gè)人在時(shí)間和空間上的限制，以及其他相關(guān)方面的約束，往往收效甚微。值得特別說(shuō)明的是，這種“分班分層教學(xué)”的思路是教學(xué)上的需要，不應(yīng)當(dāng)與搞“實(shí)驗(yàn)班”或“快慢班”相提并論。

2 進(jìn)行有針對(duì)性的教法和學(xué)法研究

教師要針對(duì)這一階段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教法和學(xué)法研究。設(shè)法幫助學(xué)生養(yǎng)成善于模仿、敢于開口、勤于積累、樂于交際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上要從方方面面考慮到與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，努力創(chuàng)造寬松的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生的不適應(yīng)；通過(guò)視頻、圖畫、聲音、動(dòng)作、游戲、比賽等多樣化的素材和活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)要重視學(xué)生英語(yǔ)書寫的規(guī)范化，注意落實(shí)。在起步階段，教師應(yīng)研究如何以音標(biāo)教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)則，掃清英語(yǔ)入門階段的障礙，避免今后兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3 以鼓勵(lì)促信心

中小學(xué)生與教師的情感很深，這種情感有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入初中以后，面臨的是一個(gè)全新的環(huán)境，他們往往感到陌生，不少學(xué)生甚至表現(xiàn)為自信心不足、膽怯，再加上學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的改變，原本強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃烈的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。這個(gè)時(shí)候，作為教師，應(yīng)深入了解學(xué)生身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整，幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)為主，少批評(píng)甚至不批評(píng)，以促進(jìn)其樹立信心，濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。應(yīng)試教育像一根無(wú)形的指揮棒引領(lǐng)著教師的教與學(xué)生的學(xué)。不少教師

以考試給學(xué)生施壓，出難題、偏題，不把學(xué)生考倒誓不罷休，并且以分?jǐn)?shù)區(qū)別對(duì)待差生與優(yōu)生，沒有鼓勵(lì)，盡是批評(píng)，最后只能是學(xué)生越學(xué)越灰心，教師越教越?jīng)]勁。

4 提高教師自身的業(yè)務(wù)水平

英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，二是口語(yǔ)能力，二者不可偏廢。大部分教師都能很好的駕馭教材內(nèi)容，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。然而，用英語(yǔ)組織教學(xué)還顯得很是不足。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在這個(gè)方面并不重視，因而很難有所突破。近年來(lái)，（（新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教師的口語(yǔ)能力提出了挑戰(zhàn)，不少教師開始意識(shí)到口語(yǔ)化課堂教學(xué)的重要性，并有意識(shí)的逐步運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。事實(shí)上，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本條件和關(guān)鍵所在?！癝peaking comes first”。語(yǔ)言的功能在于交流，即在于用。只學(xué)不用或者不會(huì)用，只會(huì)將學(xué)生導(dǎo)向“啞巴”英語(yǔ)的境地。流利的口語(yǔ)，高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富的英美文化知識(shí)是英語(yǔ)教師吸引學(xué)生的三大法寶，也是引領(lǐng)學(xué)生在起始階段喜歡英語(yǔ)，熱衷學(xué)英語(yǔ)的制勝武器。熟練的運(yùn)用英語(yǔ)駕馭課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，是任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師本身提出的要求。

5 爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持

這一點(diǎn)往往被眾多教師以及家長(zhǎng)們所忽略。實(shí)踐證明，家住城鎮(zhèn)的學(xué)生往往比農(nóng)村學(xué)生更能取得好成績(jī)。尤其近年來(lái)，這種傾向更為明顯，其原因并不在于城鎮(zhèn)的學(xué)生比鄉(xiāng)村娃聰明。有兩個(gè)方面的因素值得分析。一、我國(guó)城鄉(xiāng)差別目前仍然存在，生活在城里的孩子享有更好的學(xué)習(xí)條件；二、與農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)相比，城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)們更為重視孩子們的學(xué)習(xí)。他們主動(dòng)與教師們?nèi)〉寐?lián)系，了解孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)以及德育表現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子成績(jī)不理想或者下降，他們會(huì)立即采取對(duì)策和措施。另一方面，城里的孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促下，學(xué)習(xí)態(tài)度更加虛心認(rèn)真，緊張積極的心理狀態(tài)貫穿于學(xué)校生活的始終。剛剛跨入中學(xué)的七年級(jí)新生面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和陌生的集體以及任課老師，必然會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的不適應(yīng)。更主要的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是小學(xué)時(shí)的那一套，不會(huì)積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。這時(shí)，盡量多的爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與與支持，與家長(zhǎng)保持暢通融洽的關(guān)系，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，具有不可替代的作用。

結(jié)論

初中學(xué)生隨著年齡的增大，他們的自尊心不斷增加，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)容易為學(xué)生接受，而批評(píng)、挖苦或諷、刺的話語(yǔ)只會(huì)傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師要關(guān)注全體學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)要有充分的了解，摸清各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，幫助他們克服畏難情緒。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的個(gè)性化、多元化的發(fā)展，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，科學(xué)地設(shè)計(jì)有效的、符合新課標(biāo)理念課堂教學(xué)活動(dòng)，使之更適合學(xué)生的認(rèn)知水平和滿足教學(xué)的需要，做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)效率。