會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和改革

馮蕾　陳欣

【摘要】當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的客觀需要。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；模擬實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)教學(xué)

在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了職業(yè)教學(xué)中的一些新理念，新思想和新方法，尤其是學(xué)習(xí)了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，其核心內(nèi)容“做中學(xué)，學(xué)中做”打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在培訓(xùn)中我們通過(guò)ERP的沙盤(pán)演練了解了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理流程，又通過(guò)到大連新華稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解掌握了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理，企業(yè)稅務(wù)審計(jì)，企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)的基本流程和處理方法，使我深刻理解了“做中學(xué)，學(xué)中做”在職業(yè)教學(xué)中的重要意義，其核心是以“學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

但反觀目前的職業(yè)教育，依然固守著“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，學(xué)生缺乏必要的技能培訓(xùn)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)尤為欠缺。但當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的客觀需要。

但是在現(xiàn)行的外部環(huán)境下，由于種種條件的限制，組織學(xué)生到校外進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)講已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，就算很不容易組織到了，校外實(shí)習(xí)也很難取得令人滿意的效果，實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)很難按要求完成。主要原因在于：首先，由于會(huì)計(jì)工作環(huán)境要求保持安靜，實(shí)習(xí)單位在辦公場(chǎng)所上沒(méi)有辦法滿足需要。其次，會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。出于對(duì)本單位會(huì)計(jì)信息的安全和保密，在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少，特別是已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，就更沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。因此多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。再次，會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。綜上所述現(xiàn)階段會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的存在具有客觀的必然性和重要性。

在實(shí)際教學(xué)中本人要求學(xué)生把手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，再在電算化模擬實(shí)習(xí)中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而再加深對(duì)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，又進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，將手工模擬核算資料的，統(tǒng)一新建模擬核算單位帳套，并按照如下操作程序進(jìn)行：帳套初始化、啟用帳套、日常業(yè)務(wù)核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設(shè)置、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、憑證的審核，到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣。從手工模擬再到計(jì)算機(jī)模擬，并不復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)講，計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)已比較熟悉，計(jì)算機(jī)模擬時(shí)間僅僅是手工模擬時(shí)間的到三分之一左右，而效果卻很明顯。

實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量是直接影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)的更少，而且新的會(huì)計(jì)制度出臺(tái)后，相關(guān)教程也未及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗(yàn)的教師要慎重選擇教材，并適時(shí)地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教程的編寫(xiě)工作。

必須在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問(wèn)題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問(wèn)題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)然這種有問(wèn)題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。

讓教師參加會(huì)計(jì)后續(xù)教育的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，使教師及時(shí)了會(huì)計(jì)解實(shí)務(wù)發(fā)展變法情況，更好地服務(wù)于教學(xué)；另外如條件允許可以聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，如聘請(qǐng)退休的會(huì)計(jì)人員，或臨時(shí)邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

雖然組織學(xué)生到校外進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)講已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，但是并不代表不可能，所以我們認(rèn)為目前應(yīng)堅(jiān)持以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔的思想。學(xué)校應(yīng)盡力出面聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；或者建立自己穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立校辦企業(yè)，吸收部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營(yíng)管理，運(yùn)用所講、所學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)隨時(shí)進(jìn)行診斷和剖析；也可以與社會(huì)上的企業(yè)聯(lián)營(yíng)，建立一批協(xié)作企業(yè)、單位。使學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去鍛煉、實(shí)習(xí)；其次是采用分散實(shí)習(xí)的發(fā)法，分散實(shí)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在接受實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

綜上所述只要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生本身的具體情況，通過(guò)多方面的努力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)效果是有可能做到的。