劉麗

摘 要：隨著語文教學的不斷發(fā)展，作業(yè)設計能否體現學以致用性，直接關系到語文教學有效性的發(fā)展。主要分析了高中語文作業(yè)設計的幾點策略。

關鍵詞：高中語文；作業(yè)設計；策略

作業(yè)作為鞏固知識和發(fā)展能力的重要手段，對于培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生語文素養(yǎng)的提高具有重要意義。但是，長期以來，高中語文作業(yè)單調枯燥，缺乏層次性和實踐性，而且在偏重書本的同時忽視了作業(yè)開放性的設計，嚴重制約了學生個性的發(fā)展和學習能力的提高。在當前新課程標準的背景下，筆者結合高中語文實際，淺析了幾點提高高中語文作業(yè)設計的策略。

一、高中語文應該設計層次性的作業(yè)

由于受先天因素和后天因素的影響，學生的身心發(fā)展、性格特征、學習能力、知識水平等都存在著差異。要想讓作業(yè)設計發(fā)揮有效作用，需要從層次性下手，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得知識和技能的體驗。具體的做法是：教師要采取作業(yè)分層的策略，布置不同層次的作業(yè)習題，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)，從而提高學生的積極性，凸顯個性化特征，發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢。例如，在學習《聲聲慢》這首詞之后，教師可以給學生布置背誦這首詞；談談《聲聲慢》中疊詞所包含的情感內涵及表現效果，并聯系所學過的古詩，說說疊詞的修辭作用；分析《聲聲慢》與《虞美人》在表現愁上有何區(qū)別，并上網搜集表達愁的經典名句，這樣一來，學生就能自主選擇了。

二、高中語文應該設計實踐性的作業(yè)

語文學科是一門實踐性比較強的學科，與社會生活實際息息相關，培養(yǎng)學生的探究能力、獲取信息的能力和分析、解決問題的能力對于語文素養(yǎng)的提高意義重大。在語文教學中布置實踐性較強的學科，有利于學生實踐能力的提高。例如，設計搜集資料、采訪、演講、辯論、社會調查等實踐性較強的活動，不僅增強了學生對語文知識的了解，還能增強學生的語言綜合素質，提高解決問題的能力。

三、高中語文應該設計開放性的作業(yè)

設計開放性的作業(yè)，給學生提供了多元、綜合的學習機會，更給學生的學習營造了主動的學習氛圍，讓學生學得主動、學得開心。例如，在布置作業(yè)的時候，可以從想象性作業(yè)、專題搜集性作業(yè)、自主設計性作業(yè)等開放性作業(yè)出發(fā)，鍛煉學生的邏輯思維能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，將他主學習向自主學習方向轉變，提高學生的自主學習能力。

（作者單位 云南省昆明市西山區(qū)云光中學）