李顏合 阮小娟

[摘要]新視野下的體育教學(xué)，在繼續(xù)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相結(jié)合的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，以貫穿“健康第一”的思想為宗旨。更新教學(xué)思想和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、創(chuàng)造意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主線，有效的培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與運(yùn)動(dòng)技能，以實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)，探討如何構(gòu)建與體育學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)的教育理念體系。

[關(guān)鍵詞]高校 體育教學(xué) 教學(xué)改革 理念

理念是經(jīng)過長期實(shí)踐和理性思考所形成的思想觀念。[1]體育教學(xué)理念正確與否，直接關(guān)系到體育課的培養(yǎng)方向與成效。必須不斷的選擇和確立符合時(shí)代要求的新的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系，積極探索適合高校體育課的教學(xué)模式。新體育課程的基本理念的基本內(nèi)涵包括堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視須生的主體地位；充分注意學(xué)生在身體條件、興趣和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異。

一、學(xué)校體育指導(dǎo)思想凝聚性轉(zhuǎn)變

中國學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，百年來經(jīng)歷了從“尚武強(qiáng)國”的軍國民體育思想，到90年代中期以來，先后有“體質(zhì)教育”、“快樂體育”、“技能體育”、“全面教育”、“和樂教育”等多種思想觀點(diǎn)的提出，呈現(xiàn)出百花齊放的學(xué)術(shù)爭鳴的局面。[2]在此基礎(chǔ)上發(fā)展至今較為集中的“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。健康不僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。[2]因此，對(duì)健康的理解應(yīng)從生理、心理和社會(huì)三方面來考慮。它包括社交、感情、精神、心靈及生物學(xué)各方面的適應(yīng)。把學(xué)生的身體健康放在首位，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平作為體育教育的中心任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的興趣、意識(shí)和習(xí)慣以及獨(dú)立鍛煉能力，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。體育不僅是學(xué)生階段的健身手段，而應(yīng)該貫穿于人的一生，在新形勢(shì)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，體育課堂教學(xué)更加注重了教育學(xué)功能和社會(huì)功能，更加關(guān)注學(xué)生在社交、感情、精神和心靈方面的健康發(fā)展，完善學(xué)生的個(gè)性和人格，培養(yǎng)學(xué)生的體育思想和體育鍛煉意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使之與終身體育接軌。

二、體育教學(xué)模式的更新

體育教學(xué)過程不僅是傳授體育知識(shí)、體育技能，而且還伴隨著師生情感、態(tài)度和行為方式的相互作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理論過多的強(qiáng)調(diào)了教師的中心地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得體育教學(xué)組織僵死，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生多積極參與下的雙邊活動(dòng)。新形式下對(duì)體育教學(xué)提出了許多新的模式，如互通式教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、快樂式教學(xué)模式、俱樂部型教學(xué)模式等。[3]徹底廢除傳統(tǒng)單一的教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)模式，逐漸開展學(xué)生主體創(chuàng)編和組織參與課堂、校園、社區(qū)體育活動(dòng)及體育理論認(rèn)知、體育欣賞、體育競賽、體育游戲等活潑的模式。打破過于嚴(yán)密的課堂組織形式，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)走出課堂，面向社會(huì)，面向未來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究探索、善于開動(dòng)腦筋、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，建立學(xué)生自主、探索、研究與合作的機(jī)制，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化教學(xué)管理

教學(xué)成績的評(píng)定是教育評(píng)價(jià)的一種重要的檢測方法，合理公平的評(píng)分能客觀的反映教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果以及學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。原有“一刀切”的考核辦法不能從學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、遺傳因素等實(shí)際情況出發(fā)，而是以技術(shù)、“達(dá)標(biāo)”來評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績的好與差，忽視了學(xué)生生理、心理、精神健康、健身意識(shí)、健身興趣、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生的體育成績?cè)u(píng)定應(yīng)立足長遠(yuǎn)，全面反映學(xué)生的綜合能力，主要包括理論考試，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)定，考勤、綜合能力的評(píng)價(jià)，《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測試。堅(jiān)持評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體差異相結(jié)合；平時(shí)表現(xiàn)與考試效果相結(jié)合的評(píng)分原則。將學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等納入評(píng)定范圍。現(xiàn)代奧運(yùn)創(chuàng)始人顧拜旦說過：“人生重要的事情不是成功，而是努力?！盵4]因此，只要努力就應(yīng)該受到贊揚(yáng)，努力程度應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是對(duì)于那些形體特殊或是技術(shù)水一般又比較刻苦的學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)，這樣才能提高鍛煉身體意識(shí)，養(yǎng)成健康的行為方式和生活習(xí)慣。理論考試應(yīng)該廢除傳統(tǒng)的閉卷和開卷考試的模式，本人認(rèn)為采用小論文的形式代替體育理論考試比較好，因?yàn)樗梢宰儽粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在寫小論文的時(shí)候，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，既有自己的理論闡述，又有自己的心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更能增加學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，寫論文是多學(xué)科知識(shí)的交叉，一方面能擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面使學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)體育，懂得自我鍛煉、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)鍛煉效果，真正養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

總之，在高校體育課程教育中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣，樹立終身體育觀念。大膽開設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)課程，按學(xué)生的適宜時(shí)段開設(shè)不同項(xiàng)目不同層次的俱樂部。轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)改革的意義和方向，認(rèn)真研究和探索體育教學(xué)改革的具體措施。不斷選擇和確立符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷更換和完善課程內(nèi)容。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革課程設(shè)置體系，加強(qiáng)大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我相信，新課程體系下的體育教學(xué)理念將會(huì)在不遠(yuǎn)的未來成為現(xiàn)實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]管聲豪.創(chuàng)新體育教學(xué)理念.體育文化導(dǎo)刊，2003，9：58-59

[2]劉英梅，等.學(xué)生水平與高校體育教學(xué)改革.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（1）：118-122

[3]嚴(yán)強(qiáng)，等.俱樂部型體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì).五邑大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，18（1）：71-74

[4]朱繼華，等.南京理工大學(xué)體育教學(xué)改革成果分析.體育學(xué)刊，2002，9（5）：102-104

（作者單位：1.廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系 廣東茂名，2.井岡山大學(xué)體育學(xué)院 江西井岡山）