淺談如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

黃鴻雁

[摘要]識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，字多量大。一堂識(shí)字課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)提倡運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式，在游戲、生活中多渠道地去識(shí)字。

[關(guān)鍵詞]興趣 直觀形象 游戲 多渠道 識(shí)字方式

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)單調(diào)乏味。然而，識(shí)字又是邁向知識(shí)大門的“首要門檻”，其重要性不容忽視。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。這一目標(biāo)決定了教師應(yīng)提倡運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，在情境中識(shí)字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字?？墒堑湍昙?jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂識(shí)字課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

一.運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段識(shí)字

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”低年級(jí)的學(xué)生，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，就能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。如教學(xué)象形字時(shí)，我就將這個(gè)字的演化過(guò)程播放給學(xué)生看，那么，對(duì)于這個(gè)字的音、形、義，學(xué)生會(huì)更容易識(shí)記和理解。在教學(xué)難記字時(shí)，我把字體放大，展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察筆順的演示。再比如教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的字詞卡片，讓學(xué)生摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)字詞卡片。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。在直觀形象的教學(xué)中，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

二.在豐富多彩的游戲中識(shí)字

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。教學(xué)中我常采用的游戲有以下幾種：①給漢字寶寶“找朋友”。用卡片制作漢字組合，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一名學(xué)生說(shuō)：“找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②給漢字寶寶“換衣服”。例如給“清”字“換衣服”，游戲第一輪可由學(xué)生說(shuō)出字形字義：換“忄”讀作“情”，有心好心情；換“目”讀作“睛”，有目好眼睛……第二輪可讓學(xué)生組詞造句：“心情，今天我有個(gè)好心情”；“眼睛，我有一雙明亮的眼睛”…… ③與漢字寶寶“打招呼”。教師示范：“皮”對(duì)“被”說(shuō)：“什么時(shí)候換了新衣服，好漂亮！”學(xué)生們則在小組內(nèi)合作并進(jìn)行對(duì)話接力，如“羊”對(duì)“洋”說(shuō)：“雨天不帶傘，弄得半身水。”再如“?！睂?duì)“件”說(shuō)：“真是沒(méi)出息，整天要人陪！”④警察抓壞蛋。讓學(xué)生充當(dāng)“警察”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把“錯(cuò)別字”當(dāng)做“壞蛋”來(lái)抓，將抓“壞蛋”多的學(xué)生評(píng)為“優(yōu)秀警察”，并頒發(fā)“獎(jiǎng)?wù)隆?。這樣的識(shí)字游戲滲透著新奇情趣，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂充滿生機(jī)活力，對(duì)識(shí)字自然就會(huì)興趣盎然

三、到生活中去，多渠道識(shí)字

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。喝飲料時(shí)，飲料名字躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說(shuō)明羅列其上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；看電視時(shí)，耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上打出的字幕……這些都似乎是專為學(xué)生營(yíng)造的一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。他們不斷地看、不斷地問(wèn)，在不知不覺(jué)間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了一部分漢字后，最讓他們高興的莫過(guò)于能自己讀懂故事書(shū)，這樣反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字范圍的擴(kuò)大。為此，我舉行了識(shí)字比賽。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，把自已在課外書(shū)上、電視上、商標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在本上，比一比，看誰(shuí)認(rèn)的字多。這樣，學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源，由從課內(nèi)認(rèn)字轉(zhuǎn)向課外。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們的這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的學(xué)生用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的學(xué)生用“王”加“二”再加“兒”；還有的學(xué)生想“玩”就是“二”個(gè)“兒”童在一起看《美猴“王”》等。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每節(jié)識(shí)字課，我還讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字，并說(shuō)出識(shí)記這個(gè)字的好方法。小老師輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生成為了識(shí)記漢字的主動(dòng)參與者，他們有了自主學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)識(shí)字會(huì)有更高的熱情，識(shí)記的漢字在頭腦中印象會(huì)更深刻，識(shí)字水平也會(huì)有很大的提高。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之積極參與識(shí)字教學(xué)。教師還要處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，讓他們獲得更多成功的喜悅，從而使識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生充滿樂(lè)趣，能夠積極探索的熱土。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇金祿《識(shí)字教學(xué)的新探索》[J]，小學(xué)教學(xué)參考，2009年。

[2]吳耀堂《淺談小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字”教學(xué)》[J]，科學(xué)教育，2009年。

（作者單位：遼寧省燈塔市特殊教育學(xué)校）