孫雪

[摘要]《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力?！币簿褪浅珜в镁唧w的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)的素材引導學生投入到數(shù)學活動中。因此，數(shù)學教師要把身邊的數(shù)學引入課堂，讓學生在生活情境中感悟數(shù)學的真諦。

[關鍵詞]生活情境 生活常識 學習材料 生活素材 生活情感

數(shù)學源于生活，用于生活，是學生生活中不可缺少的重要部分。如何拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生在生活情境中學習數(shù)學呢？下面，就結合自己的教學實踐，談談個人的一點體會。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣和愿望

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實、有效的情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議。充分利用學生生活環(huán)境中的人和事，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，創(chuàng)設有效的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。如：教學“求平均數(shù)”的問題時，我讓5名學生進行1分鐘的跳繩表演，并記錄，然后讓全班學生算一算，他們一共跳了多少個？平均每人跳了多少個？這一表演，創(chuàng)設了“求平均數(shù)”的問題情境，容易引發(fā)學生的學習興趣，從而由求平均每人跳繩次數(shù)過渡到數(shù)學上的求平均數(shù)，學生感到親切、熟悉，只要教師稍加提示，學生就能迅速找到求平均數(shù)問題的思路。又如：在教學《認識圖形》時，我創(chuàng)設了4種活動來完成本課的教學任務——初認新朋友，了解新朋友、介紹新朋友、找出新朋友。通過創(chuàng)設這樣的生活情境，使學生親切地感受到了數(shù)學就是我們的朋友。

二、以生活中的常識，激發(fā)學習興趣和愿望

數(shù)學教學不僅是通過教學促進學生掌握知識，更加重要的是要引導學生參與學習活動，感知數(shù)學在日常生活中的運用，既貼近學生的生活，又能體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性。如：在學習小數(shù)乘除法時，我設計一個這樣的情境：張奶奶想買3千克青菜，有兩個賣青菜的人，他們賣的菜質量差不多，A說：“5元3斤”，B說：“每斤1.8元”。張奶奶到誰那里買比較便宜？為什么呢？你能用不同的方法解答嗎？通過學生認真地計算，得出：到A那里買比較便宜。在這一過程中，學生很自覺地回憶、運用所學的小數(shù)乘除法以及取商的近似值的有關知識，并能夠聯(lián)系生活的實際，幫助他們理解數(shù)學知識；同時把所學的數(shù)學知識運用到解決生活問題的過程中?？梢?，生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學生的學習動機和欲望，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生的思維發(fā)展。

三、選好學習材料，引發(fā)學習興趣和愿望

布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！睂W習材料包括課內外兩個方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上；另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題引入教材，這樣不僅使教學內容組織得系統(tǒng)、嚴密、循序漸進、逐層深入，而且使所教知識新穎、奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活處處有數(shù)學”。如：教學完長方體的表面積后，我留了這樣一份作業(yè)：如果粉刷本班教室，大約需要多少錢？買多少袋涂料？需要測量哪些數(shù)據(jù)？學生通過測量與統(tǒng)計算出了粉刷的面積后，還要到市場調查，一袋涂料大約可以刷多大面積、涂料單價、人工的費用等等。這樣的一份作業(yè)賦予枯燥的數(shù)學以“生命”，改變數(shù)學學習蒼白無味的狀態(tài)，加強書本與生活的溝通，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

四、尋找生活素材，提高學習興趣和愿望

“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，因此在教學中，教師應該從學生的生活經驗出發(fā)，引導學生尋找生活中的數(shù)學問題。從學生的生活背景出發(fā)，設計生活化問題，使學生體會數(shù)學的價值與魅力。如：讓學生將學校幾個月的用電量列成表格，利用平均數(shù)的知識設計如何控制本月的用電量；計算一下自己一天的花銷，記錄下來，制成表格，再進行計算等活動。在教學《今天我當家》一課時，我先讓學生想一想“六一”活動的食品大約需要多少錢，再讓學生確定好買的物品、數(shù)量、價錢，最后讓學生模擬購物，并隨著學生的購物過程帶領學生充分說，充分算，充分地體驗和感悟。讓學生從生活中學習數(shù)學，將抽象的知識形象化，有助于學生的理解，同時也培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，將數(shù)學教學與生活相組合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

五、挖掘生活情感素材，激發(fā)學習興趣和愿望

重視真實的生活情境的運用，關注學生學習數(shù)學的情感體驗。在教學“圓周率”時，教師介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的計算精確到小數(shù)點后六位小數(shù)的人。進而講述祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，既可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以激發(fā)學生為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，培養(yǎng)學生不畏艱難，刻苦鉆研的精神。只要教師充分挖掘教材重視情感教育，不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養(yǎng)也是非常有益的。

總之，教師要從生活中收集相關的數(shù)學素材，把身邊的數(shù)學材料引進課堂，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。同時使數(shù)學課堂充滿生活的氣息，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，運用于生活，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

（作者單位：遼寧省遼陽市小北河鎮(zhèn)長溝沿小學）