陳璟艷

摘 要：對口單招是中職培養(yǎng)人才的一條重要的途徑，就目前的對口單招的發(fā)展情況來看，雖然發(fā)展勢頭良好，但是，在單招教學過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題。正確地對待單招技能教學中的各種問題，以問題辨析的方式去透徹地剖析這些問題根源，才能夠?qū)崿F(xiàn)單招教學的長遠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對口單招教學；教學問題；辨析法

職業(yè)中學對口單獨招生考試為學生提供了另一條升學道路。據(jù)報道，對口單招考試將與高考接軌，意味著單招考試將從此走出鮮為人知的境地，也意味我們對口單招的各科教學正面臨著更大的壓力和動力。對口單招教學戰(zhàn)線上的教師們必須不斷適應(yīng)對口單招新教材的教學，有創(chuàng)新精神、強化質(zhì)量意識，方能使對口單招這一教育陣地具有旺盛的生命力。

一、教學問題

由于受大環(huán)境的影響，對口單招教學成為以應(yīng)試為目的的教育，同時一些不符合職業(yè)教育行為的出現(xiàn)，教師們對其無動于衷，使得對口單招教學開始出現(xiàn)偏差。最主要的是，很多學科的對口單招教學開始出現(xiàn)“教而不期動”。從相關(guān)的考試項目可以看出，計算機組裝維修以及計算機原理和電子技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)只是理論性考試，同時計算機網(wǎng)絡(luò)考試所占據(jù)的比例更是少得可憐，這些以實踐為目的的科目在應(yīng)試影響下，只得進行理論的研究。這樣使得學生在學習計算機組裝和維修課程后，仍然不能夠?qū)崿F(xiàn)實際操作。在學習完計算機網(wǎng)絡(luò)后，只能夠?qū)崿F(xiàn)簡單的瀏覽網(wǎng)頁、下載資源，無法保證組網(wǎng)和管網(wǎng)。事實上這種理論式的單招教學已經(jīng)很常見了。

隨著職業(yè)教育課程改革的推進，各學校也紛紛開始以能力為本位，實現(xiàn)職業(yè)實踐為主的模塊化課程教學，但是這種改革理念并沒有深入到對口單招課堂教學中。在大環(huán)境的影響下，對口單招技能教學逐漸與普通高中教學靠近，甚至同化，使得職業(yè)教育的印象越來越模糊。

二、辨析法教學

幾年前，對口單招技能考試成績不計入成績總分，使得職業(yè)教學也忽視技能教學，并且在之后的單招考試中又增添了技能考試環(huán)節(jié)，占據(jù)相當大的比重。在單招考核中可以發(fā)現(xiàn)，技能考試與理論考試的聯(lián)系越來越少，這樣一來就只能對某項科目進行一種要求，技能與理論徹底分家了。這就需要對教學進行改革，教育必須體現(xiàn)出職業(yè)教學的特點。只有理性地對問題進行辨證對待，才能夠使對口單招技能教育走上正軌。

1.單招科目的設(shè)置

首先需要做的是對單招科目的設(shè)置。職業(yè)的基礎(chǔ)在于使用性能，也就是說課程需要有實踐性，學生需要在知識學成之后能夠具體操作，而課程的設(shè)置又并非完全的實踐。在對科目進行相關(guān)的設(shè)置時，最終都要符合國家職業(yè)資格標準。職業(yè)的選擇是多樣性的，因此，在進行教學課程設(shè)置時，要保證課程符合相應(yīng)的專業(yè)要求，在某些較大的類種中需要進行相應(yīng)的分割。比如，計算機專業(yè)就可以分成計算機維修、計算機網(wǎng)絡(luò)管理以及計算機操作和計算機軟件等。在教學過程中可以實行模塊化教學，這樣學生就能夠根據(jù)具體的模塊來進行選擇。這使得對口單招的職業(yè)性更強了，這樣培養(yǎng)的學生能夠成為專才，為學生之后的就業(yè)提供更多的機會。

2.專業(yè)課程的融合

對口單招教學課程的重置，使得系統(tǒng)化教學變成項目化教學，從而不再理會專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的單獨學習，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與技能課程融合到一個體系，這種合二為一的融合能夠?qū)⒓夹g(shù)理論與實際聯(lián)系得更加緊密，專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能實踐不再是兩種不同的課程體系。因此，在對口單招的課程中，對文化課程以及基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)技能教學上實現(xiàn)教學內(nèi)容上的

融合。

職業(yè)單招教學無法真正意義上實現(xiàn)單獨的技能教學，對口單招的職業(yè)教育必須歸于職業(yè)教育的根本。對計算機單招技能教學中的問題需要用理性來辨析，只有利用問題辨析的方法，才能夠找到教學問題的源頭，這樣才能夠從根本上解決這一問題。文章中問題辨析法分析問題的根源，透過對職業(yè)教學課程的設(shè)置以及教材系統(tǒng)的分析，這樣使得單招技能教學能夠與理論教學在相互扶持下走得更遠。在現(xiàn)如今的職業(yè)教學中，需要一種以系統(tǒng)理論與實踐相互結(jié)合的教學方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的單招教育。

參考文獻：

[1]曹潔，呂金衛(wèi).淺談職業(yè)學校的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國城市經(jīng)濟，2011（1）.

[2]李鵬.中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及對策分析[J].現(xiàn)代營銷：學苑版，2011（1）.

[3]黃健東，孫學耕.項目教學的實踐與反思：淺談高職院校的課程教學與改革[J].中國成人教育，2011（12）.

（作者單位 江蘇省相城中等專業(yè)學校）