史春明

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是達(dá)到體育教學(xué)目的的基本策略。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，要從過去那種被動(dòng)封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐中的探究過程，是獲取知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)的過程。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受缺乏探究，那么體育教學(xué)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的自主探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、注重技術(shù)技能的形成過程，留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間，還給學(xué)生自主權(quán)

“體育教學(xué)不應(yīng)只重視學(xué)生技術(shù)技能的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生獲取技術(shù)技能的整個(gè)過程”。這就說明教學(xué)時(shí)，要充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)技術(shù)的過程中，使學(xué)生掌握整個(gè)技能的形成過程。

例如，筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，采用了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，效果甚好，截取精彩片段如下：

1.四節(jié)準(zhǔn)備操

一個(gè)“兔子跳”練習(xí)，準(zhǔn)備操第三節(jié)為開合跳，立定跳遠(yuǎn)中的前腳掌蹬地發(fā)力在開合跳練習(xí)中悄悄地讓學(xué)生體驗(yàn)著，準(zhǔn)備操第四節(jié)是原地縱跳練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生輕松地掌握了抬大腿動(dòng)作。

2.基本技術(shù)教學(xué)部分

教師分發(fā)給各小組兩張示意圖：一張是“跳高的瓶子”，方法如下，將可樂瓶放在兩腿中間，用力抬高大腿，使其貼近胸口讓腳上的瓶子向上運(yùn)動(dòng)，然后雙手接住。孩子們?cè)谛〗M自主探究練習(xí)中為了接住瓶子用力地抬大腿向上拋瓶子，我的教學(xué)目標(biāo)輕松的達(dá)到了。第二張是“跳遠(yuǎn)的瓶子”，方法如下：兩人一組，兩人面對(duì)面，一人雙腳夾住可樂瓶跳起伸小腿將可樂瓶拋到對(duì)面，同伴接住，并根據(jù)自己的能力選擇不同的距離進(jìn)行。孩子們?cè)谧灾魈骄恐型娴貌灰鄻泛?，在玩耍中不知不覺地完成了立定跳遠(yuǎn)中的抬大腿、伸小腿動(dòng)作。

3.教學(xué)感悟

我們不能將運(yùn)動(dòng)技能的傳授簡(jiǎn)單的等同于講解示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技術(shù)動(dòng)作。

二、遵循個(gè)性，遵從差異，還給學(xué)生選擇的權(quán)利，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)還給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式的權(quán)利。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)控上，讓他們根據(jù)自己的需要自行調(diào)控，遵循個(gè)性，遵從差異，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，筆者在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《障礙跑》一課時(shí)，采用了學(xué)生分小組自主探究性學(xué)習(xí)，效果甚好，教學(xué)中讓學(xué)生分小組利用所準(zhǔn)備的體育器材動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)障礙，發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能順利安全地通過障礙。在實(shí)戰(zhàn)演練中各小組成員發(fā)揮團(tuán)體精神，擺出不同類型的障礙，順利過關(guān)，輕松地掌握了滾、鉆、跨、跳的技能，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，頑強(qiáng)勇敢的精神。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與自主探究性學(xué)習(xí)

新課改下體育課堂教學(xué)，提倡創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，體育學(xué)習(xí)的探究效果才能得到增強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中我常常有目的地調(diào)整、補(bǔ)充、改造教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問題情境，讓他們帶著好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

1.借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境

如：在《前滾翻》教學(xué)中，我先用球和方塊做演示，讓學(xué)生在觀察中思考比較是球還是方塊滾得快，滾得圓；聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生想象青蛙、小白兔等小動(dòng)物是怎樣跳的，讓學(xué)生觀察玩具青蛙的跳躍方法，通過觀察模仿，然后，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的荷花上練習(xí)，很快便理解和掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。

2.借助故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

如：在學(xué)習(xí)《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材內(nèi)容時(shí)，我先用媒體讓學(xué)生觀看“小猴摘桃”的故事片斷，然后提出問題小猴是怎樣跳起摘桃的，又是怎樣落地的，通過探究，學(xué)生很快便明白了“單跳雙落”的動(dòng)作方法。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)何留校區(qū)）