梁春芳

摘 要：就高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀及其學(xué)困原因進(jìn)行分析，著重探討了如何分層激勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生掌聲，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣；改變方法；分層激勵(lì)

自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是中國(guó)加入WTO以后，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作逐漸加強(qiáng)，與此同時(shí)，對(duì)各類外語(yǔ)人才的需求量也明顯加大，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言在中間起到了至關(guān)重要的作用。如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？接下來(lái)具體進(jìn)行分析探討。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及形成原因

英語(yǔ)學(xué)困生指的是智力正常，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)障礙，達(dá)不到高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中學(xué)生。高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀及形成原因主要有以下幾種：

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的要求，但是，由于高中學(xué)生的來(lái)源不同，部分高中學(xué)生在初中階段沒(méi)有很好地打下英語(yǔ)基礎(chǔ)，詞匯積累量少，沒(méi)有有效的記憶單詞的方法，知識(shí)面狹窄，加上英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性，一步跟不上，步步跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終徹底放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，但是，多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)困生上課注意力不集中，只要一聽(tīng)不懂就不再聽(tīng)課，反而去看小說(shuō)，再加上課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)鞏固，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，時(shí)間一長(zhǎng)，他們不僅失去了課堂參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

3.教師教學(xué)方法單一

目前，由于受應(yīng)試教育和考試制度的影響，學(xué)校為了追求升學(xué)率，教學(xué)方法陳舊，課堂缺乏活力，一味死記硬背，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，再加上班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)繁重，照顧不到不同水平的學(xué)生，有部分教師把精力主要放到優(yōu)等生上，對(duì)學(xué)困生不管不問(wèn)，造成學(xué)困生更加討厭英語(yǔ)課，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、注重激勵(lì)，給學(xué)生掌聲

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)困生和其他學(xué)生一樣具有同樣的發(fā)展?jié)撃?，如果教師注重關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)給學(xué)困生掌聲，肯定他們的進(jìn)步、努力，一樣能夠獲得多方面的成功，并發(fā)展成為學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生，對(duì)班里其他學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。下面就分層激勵(lì)以及不同激勵(lì)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.分層激勵(lì)

分層激勵(lì)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)行分層評(píng)價(jià)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

2.不同的激勵(lì)方法的應(yīng)用

（1）對(duì)優(yōu)等生的激勵(lì)

高中擔(dān)負(fù)著為國(guó)家高校培育優(yōu)秀人才的教學(xué)任務(wù)，因此，在教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生要采取比、學(xué)、趕、超的激勵(lì)方式，鼓勵(lì)優(yōu)等生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，有比拼精神。另外，還可以采取目標(biāo)激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向自己理想的目標(biāo)邁進(jìn)，對(duì)優(yōu)等生主要采取肯定成績(jī)、繼續(xù)努力的激勵(lì)策略使他們永遠(yuǎn)向前。

（2）對(duì)中等生的激勵(lì)

對(duì)于班里的中等生可以采取榜樣激勵(lì)法，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一次比一次有進(jìn)步，逐漸朝優(yōu)等生發(fā)展，對(duì)于中等生已取得的成績(jī)，教師要肯定他們的努力，給他們掌聲，因?yàn)樗麄円呀?jīng)達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但是要相信他們還可以做得更好。在老師的支持和鼓勵(lì)下他們才會(huì)更有動(dòng)力。

（3）對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)

多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，缺乏自控能力，受不到老師重視而討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，針對(duì)這些情況，教師可以對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行分層要求，學(xué)生達(dá)到目標(biāo)就給予肯定，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有從每個(gè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由衷地鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，給學(xué)生掌聲，才能從整體上提高每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更好地與國(guó)際接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉惠.論英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（S1）.

[2]陽(yáng)毅.新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)觀[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（7）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣高級(jí)中學(xué)）