劉海靜施 靜魏建文劉自力祁 靜鄭 蔚

(1云南中醫(yī)學(xué)院，昆明650500；2云南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，昆明650021)

中醫(yī)本科生臨床科研素質(zhì)現(xiàn)狀分析※

劉海靜1施 靜2魏建文1劉自力1祁 靜1鄭 蔚1

(1云南中醫(yī)學(xué)院，昆明650500；2云南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，昆明650021)

目的 調(diào)查中醫(yī)本科生臨床科研素質(zhì)現(xiàn)狀。方法 采用橫斷面調(diào)查法，對我院中醫(yī)類專業(yè)五年制本科194名四年級學(xué)生進行臨床科研素質(zhì)的調(diào)查，并進行分析。結(jié)果 大部分學(xué)生對科研有一定了解，但總體科研素質(zhì)較差。結(jié)論 培養(yǎng)中醫(yī)臨床本科生的科研能力和素質(zhì)非常必要。

中醫(yī)本科生；科研素質(zhì)；調(diào)查問卷

當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育中五年制的本科教育仍然是一種重要的培養(yǎng)模式，在我國，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標明確提出，通過五年的在校學(xué)習(xí)，應(yīng)獲得臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的初步能力，以適應(yīng)今后臨床、教學(xué)及科研工作的需要［1］。然而，目前我國高等醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，中醫(yī)本科教育作為高等醫(yī)學(xué)教育的一部分也面臨相同的問題，而且中醫(yī)學(xué)體系固有的重視傳統(tǒng)和經(jīng)驗的特點尤其不利于對學(xué)生科研循證思維的建立。為此，本研究對我校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，以期為中醫(yī)院校進行相關(guān)教育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象本次調(diào)查對象為我院中醫(yī)學(xué)和針灸推拿學(xué)專業(yè)五年制本科四年級學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法 采用張玲等［2］在國家自然科學(xué)基金資助項目(30800949)“臨床醫(yī)學(xué)生開設(shè)科研素質(zhì)培訓(xùn)課程的效果分析”中使用的調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生對科研重要性的認識、對科研方法和科研設(shè)計程序的了解程度、科研能力的現(xiàn)狀等。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷194份。結(jié)果采用SPSS12.0軟件統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：94.8%的學(xué)生認為科研對提高工作和學(xué)習(xí)很重要，89.1%的學(xué)生認為搞科研能幫助提高業(yè)務(wù)水平，78.9%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)科研活動感興趣，92.2%的學(xué)生愿意旁聽科研講座。但學(xué)生對自己目前的科研現(xiàn)狀滿意率很低只有12.4%，只有16.1%的學(xué)生了解科研的方法和過程，14.9%的學(xué)生熟悉正確收集、整理和分析資料的方法，16%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館檢索中英文文獻，13.9%的學(xué)生參加過教師或臨床科研課題組，13.9%的學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)科研論文的寫作技巧，僅有6.7%的學(xué)生撰寫或發(fā)表過醫(yī)學(xué)論文，見表1。

表1 194名中醫(yī)本科生臨床科研能力和素質(zhì)的調(diào)查(%)

3 討論

3.1 培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生科研能力和素質(zhì)的必要性 隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，臨床醫(yī)生不僅僅要掌握臨床能力，更要具備科研能力及其科研素質(zhì)。中醫(yī)學(xué)體系固有的重視傳統(tǒng)和經(jīng)驗的特點被某些不懂科學(xué)的人詬病為“偽科學(xué)”，中醫(yī)該如何走出這種困境，如何用科學(xué)的方法證明自己的科學(xué)性，這個任務(wù)艱巨且迫在眉睫，因此，培養(yǎng)新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和較高科研能力和素質(zhì)的中醫(yī)臨床學(xué)生則更加具有深刻的意義。

3.2 我校中醫(yī)本科生科研能力和素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因分析在我國大多數(shù)普通高等醫(yī)學(xué)院校本科教育中，注重科研思維能力培養(yǎng)的院校及其少，重視教學(xué)改革多于科研素質(zhì)的訓(xùn)練，重視臨床思維的培養(yǎng)多于科研思維能力的鍛煉［3］。中醫(yī)院校的科研素質(zhì)教育現(xiàn)狀更不容樂觀，本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校中醫(yī)本科生對醫(yī)學(xué)科研活動很感興趣，很愿意接受這方面的講座知識，認為科研對工作和學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)能力很重要。但大部分的人幾乎沒有發(fā)表過論文，對科研的方法及過程不甚了解，對正確收集、整理和分析資料的方法不熟悉，利用圖書館資源瀏覽中外文文獻方面的能力還有待提高，參加科研課題組活動及對論文撰寫能力技巧的知識掌握能力方面急需要加強。究其原因主要有以下幾點：①學(xué)校在本科教育階段只重視教學(xué)，不涉及科學(xué)研究的問題。課程設(shè)置不合理，沒有建立基礎(chǔ)科學(xué)研究的課程的選修，例如醫(yī)學(xué)文獻檢索、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、圖書館和中外工具書的利用等。使本科醫(yī)學(xué)生不能較早地了解科研思路與方法，更不用說進行科研活動了。②本科學(xué)生有著自己的特點，對于中醫(yī)院校的學(xué)生來講，既要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中醫(yī)課程又要學(xué)習(xí)一系列的西醫(yī)課程，還有人文社科類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、精力不足限制了課程內(nèi)容的進一步增加。③學(xué)?？蒲袟l件有限、經(jīng)費不足等問題，很難保證所有的院系都有自己的獨立實驗室，學(xué)生在校參加科研活動的條件不足。④教師在教學(xué)過程中總以為科研是研究生培養(yǎng)階段的事，并且學(xué)校老一輩的教育工作者自身的科研能力并不優(yōu)秀，難以結(jié)合自身的科研經(jīng)驗，傳授本領(lǐng)域的科研知識，不能讓學(xué)生直觀地了解到科研的重要性。

3.3 加強中醫(yī)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的設(shè)想和對策創(chuàng)造有利于學(xué)生提高科研素質(zhì)的環(huán)境。良好的校園文化和濃厚的科研氛圍對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。如開展科研思路及設(shè)計方面的講座，多方面多角度的學(xué)術(shù)活動，組織學(xué)生建立科研方法興趣小組，鼓勵學(xué)生積極參加由教師指導(dǎo)的科研活動等。作為教師，其引導(dǎo)作用更加重要，要讓學(xué)生樹立正確的科研觀和價值觀，讓學(xué)生認識到科研的嚴謹性和真實性。

開設(shè)基礎(chǔ)科研課程供學(xué)生選修，比如醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻檢索、圖書館和中外文工具書的利用等，使學(xué)生懂得利用大學(xué)圖書館查閱文獻資料。有針對性地開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、科技論文寫作等課程。

在教學(xué)上，可以多用生動，互動的方式引導(dǎo)學(xué)生，如本課題組采用PBL教學(xué)方法，將學(xué)生分組，分別給予指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師結(jié)合自己的課題提出問題，要求學(xué)生以小組(8人)為單位，對相關(guān)科研內(nèi)容進行培訓(xùn)，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻檢索、課題設(shè)計、如何進行課題科學(xué)性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結(jié)等具體科研步驟。讓學(xué)生認識到科研工作不僅要付出艱辛的勞動，更需要有實事求是的科學(xué)態(tài)度和互相配合的團隊精神。

綜上所述，我校中醫(yī)本科生科研素質(zhì)較差的問題比較突出，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)是我們今后需要深入探討的課題。中醫(yī)本科生作為我國未來中醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域的后備力量，必須具備較好的科研素質(zhì)，才能更好地在臨床上進行分析病情和診斷治療，才能將臨床實踐和科研相結(jié)合，才能使祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)有更進一步的飛躍。

［1］程基焱，余鴻，劉廣益.醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)模式［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，6(2)：29-31.

［2］張玲，楊興華，王虹，等.臨床醫(yī)學(xué)生開設(shè)科研素質(zhì)培訓(xùn)課程的效果分析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17(6)：1154-1156.

［3］逢麗紅，林志國，李鵬輝.加強醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的策略［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，30(21)：2679-2682.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.03.093

1672-2779(2014)-03-0142-02

蘇 玲 本文校對：張 粲

2013-10-24)

云南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題［No：G Y11030］