夏鳳閣

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和改革，情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。情感教學(xué)充分體現(xiàn)了新課改的核心教學(xué)理念——“以學(xué)為本”。主要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)略的探討。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生親近數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分體現(xiàn)其價(jià)值。然而，教學(xué)活動(dòng)的主體是由學(xué)生和教師共同構(gòu)成的，只有教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，教師所教的知識(shí)才能被有效地體現(xiàn)出來(lái)。因此，情感教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性以及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面起著不可替代的作用。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單地談一談。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情滲情

情感具有傳遞性，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感受教師的良苦用心，從而感染學(xué)生，并與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣不僅使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：（1）熱愛(ài)學(xué)生。教師可以通過(guò)和藹可親的態(tài)度，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)得輕松，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，多給學(xué)生一些展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生充分體現(xiàn)其價(jià)值，從而消除學(xué)生的自卑感與畏懼感；（2）尊重學(xué)生。教師應(yīng)該無(wú)條件地信任自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！笔澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)與信念，從而使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到以情激情的效果。

二、情感傳遞，以情激情

教學(xué)情境是教學(xué)效率體現(xiàn)的重要指標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、幽默、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的錯(cuò)覺(jué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到以情滲情的情感教學(xué)目的。

總之，在素質(zhì)教育背景下，情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視，只有教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能真正體現(xiàn)教育的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷