王 丹

（唐山市特殊教育學校，河北 唐山 063000）

聾校中學數(shù)學多媒體輔助教學的實踐與思考

王 丹

（唐山市特殊教育學校，河北 唐山 063000）

論述了多媒體輔助教學在聾啞學校數(shù)學教學中的必要性和應(yīng)注意的問題。

聾生；中學數(shù)學課堂；多媒體；輔助教學

“黑板加粉筆”傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，很容易造成學生的視覺疲勞，在普通學校里教師一聲提醒就能讓學生重聚剛已分散的注意力，但是聾校課堂上教師卻要通過重拍講桌或是拍打?qū)W生本人的方式提醒學生，這樣一來不僅教學被打斷，其他學生的注意力又會同時轉(zhuǎn)移到被提醒學生的身上，教師還要重新集中學生的注意力，大大降低了課堂上學生的學習效率。數(shù)學更是一門枯燥的學科，學習數(shù)學需要較強的邏輯思維和抽象思維的能力，在普校的課堂上，學生可以通過視覺、聽覺獲取知識，而聾校課堂上，聾生只能靠視覺獲得信息，失去了聲音的刺激，聾生在課堂上的注意力就只能靠自己來調(diào)整。筆者根據(jù)多年的聾校數(shù)學教學經(jīng)驗，對聾校中學數(shù)學課堂中使用多媒體輔助教學進行探討，并提出應(yīng)注意的問題。

1 聾校中學課堂中使用多媒體輔助教學的必要性

1.1 利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，彌補自身缺陷，拓展知識面

由于聾人靠手語與人交流，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，因此視覺敏感，形象思維非常發(fā)達，而邏輯思維和抽象思維相對較差。教科書上密密麻麻的文字內(nèi)容，對他們來說有如天書。通過生動直觀的ppt、flash、Authorware等數(shù)學課件演示，展現(xiàn)出引人入勝的動畫效果，豐富的視覺刺激給學生帶來了新鮮感，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣，并能牢牢地吸引學生的注意力。例如在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，教師利用課件讓學生欣賞漂亮的窗花、飛翔的直升機、絢麗的旋轉(zhuǎn)木馬、及左右搖擺的汽車玻璃雨刷，學生觀察到了大量生活中常見的事物與圖形，不僅激發(fā)了他們繼續(xù)探索未知的興趣，更是拓寬了他們原本狹小的知識面，讓他們明白了數(shù)學來源于生活的真諦。

1.2 利用多媒體輔助教學，化靜為動化抽象為具體，突破教學難點

筆者在與聾生進行訪談時，他們都能列舉出一些教師使用多媒體輔助教學令他們印象深刻的數(shù)學課，例如“圓與直線的位置關(guān)系”“函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“點的軌跡”等。有學生提到，課件演示“日出時太陽露出地平線”的整個過程，使他們了解到圓與直線的三種關(guān)系。這類課件的應(yīng)用克服了初高中聾生的抽象思維還不健全，過于抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥無味、難于理解的局限。而數(shù)學課件對圖形處理能力很強，生動的動畫效果可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對變化進行定格分析。例如多媒體課件演示等比數(shù)列中細胞分裂問題，直觀地將其過程、現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，克服了文字的抽象描述，為學生創(chuàng)建了聯(lián)想的空間，使教學難點迅速突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。

1.3 利用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高教學效率

以前的聾校數(shù)學課堂上，教師只能通過有限的教具演示彌補學生理解的不足。很多重點內(nèi)容，教師必須寫在黑板上，再用很響亮的敲擊聲提醒學生抬頭看黑板，然后勾畫重點內(nèi)容。一節(jié)課下來，教師汗流浹背，講不了多少內(nèi)容；學生應(yīng)接不暇，也學不到多少重點；教室里粉塵飛揚，噪聲不絕于耳?，F(xiàn)在的聾校數(shù)學課堂上，教師通過使用電腦、電子白板及實物投影，將日常備課中的大量筆記直接通過展臺投放在大屏幕上，還可以隨講義將重點畫出，學生一目了然，既節(jié)省了教師寫板書的時間，又可以減少師生對粉筆粉塵的吸入，學生也養(yǎng)成了規(guī)范高效的學習習慣。

1.4 利用多媒體輔助教學，提供師生互動機會，提高課堂上學生的參與度

在數(shù)學課堂上利用多媒體輔助教學，師生之間互動機會增多。如教師在ppt課件中增加“判斷對錯”的環(huán)節(jié)，讓學生選擇并勾畫“√”與“×”；在flash課件中安排“數(shù)的分類”游戲環(huán)節(jié)，讓學生把“有理數(shù)”與“無理數(shù)”分別放到不同的盤子里；從課件展示的火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠中畫出蘊藏的平行線。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學生真正地參與到教學中，學生通過親自用手“點”、“拖”、“畫”等，激發(fā)了探索知識的興趣，師生互動多樣化，便于課堂教學的深入開展。電子白板是最近進入數(shù)學課堂的，它使電腦操作更為簡單方便。學生可直接在白板上書寫解題步驟，完成教師課件中的游戲環(huán)節(jié)，即點即出的簡易操作給學生提供了更多走上講臺，參與教師教學過程的機會，真正實現(xiàn)了聾校課堂上“教師為主導，學生為主體”的教育模式，讓聾生真正體會到求知的樂趣。

2 利用多媒體輔助教學應(yīng)注意的問題

2.1 使用多媒體輔助教學不能改變課堂模式，“輔助”不能變?yōu)椤疤娲?/p>

教師首先應(yīng)把握住自己在教學中的主導地位和作用，注意課件只是演示問題、吸引學生注意力的一種工具，是輔助教學的有效手段，但不能完全代替教師的教，更不能完全代替學生的學。因此，在整個教學過程中，教師應(yīng)該盡量多地關(guān)注學生感知方式，肢體及眼神的變化，走近學生觀察學習效果，積極與學生交流教學信息。

2.2 合理使用多媒體教學設(shè)備，不能摒棄黑板

在黑板上書寫板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學生對重點內(nèi)容一目了然，教師書寫板書的過程也是學生消化知識加深理解的過程，加之精心設(shè)計的板演解題過程，這樣的教學過程才是完整的，所以黑板就是我們教學陣地中不能失守的重要堡壘。

2.3 科學利用多媒體輔助教學，不能忽視教學重點，打亂教學過程

學生學習是一個認識、思考、探索的過程，教師應(yīng)掌握這個原則，科學地使用多媒體輔助手段，調(diào)整授課節(jié)奏。雖然備課環(huán)節(jié)教師花費了大量的時間和精力制作課件，但上課時一股腦的給學生都展示出來，一味地點擊鼠標完成教學進度，勢必會忽略與學生的眼神和心靈的交流，打亂課堂節(jié)奏，忽視教學重點，這些都是得不償失的。

3 結(jié)束語

日新月異的多媒體輔助教學，以其特有的科學性和形象性，彰顯出其獨特的魅力，為特殊學校的課堂教學創(chuàng)造出生動逼真的教學環(huán)境，為教師順利展開教學提供了有力便捷的支持。結(jié)合日常使用多媒體教學的經(jīng)驗進行分析為的是使多媒體輔助教學在聾生初高中課堂上發(fā)揮更大的作用，提高課堂效率。

[1] 張寧生.聽覺障礙兒童的心理與教育[M].北京:華夏出版社,1995.

[2] 劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究,1997(3):18-23.

[3] 華國棟.特殊需要兒童的心理與教育[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4] 桑新民.當代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命[J].教育研究,1997(5):17-22.

（責任編輯、校對：趙光峰）

The Practices and Consideration on Multimedia Auxiliary Teaching in Middle School Mathematics Class of Deaf School

WANG Dan
(Tangshan Special Education School, Tangshan 063000, China)

The necessities of multimedia auxiliary teaching in deaf school mathematics class are studied and some problems are proposed.

deaf students; middle school mathematics class; multi-media; aided teaching

G762

A

1009-9115(2014)02-0157-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.048

2013-08-19

王丹（1981-），女，滿族，河北唐山人，中小學一級，研究方向為聾生數(shù)學教育。