石順英

【摘 要】數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。教師應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。在數(shù)學教學中，我們要樹立新理念，講究方法，重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗聯(lián)系在一起，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學教學涌動無窮的生命活力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；數(shù)學教學

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓那么熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生的視野，進入課堂，使學生產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，從而誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。同時，再利用所學的數(shù)學知識走進生活。

一、走進生活，尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且有利于提高學生的數(shù)學學習水平。例如，在教學“認識人民幣”和“元、角、分”時，可以要求學生到銀行換零錢，或陪父母上街買菜、自己結(jié)算，這就必然實現(xiàn)了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數(shù)學。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)課堂教學“生活化”

在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情境?，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導(dǎo)學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。如：《厘米的認識》一課，課始給學生提供了豐富的探索材料：牙簽、火柴、硬紙條等，讓學生量一量數(shù)學書的長邊。有的學生量出5根半火柴長，有的量出的是3根牙簽長，有的量出2個硬紙條的長。教師提問：“為什么同樣的數(shù)學書，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢？”學生根據(jù)剛剛測量的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些材料的長短是不一樣的，看來得有一個統(tǒng)一的測量工具，學生馬上想到尺子，這是在生活中經(jīng)?？吹胶陀玫降?，但對二年級的學生來說，還不了解，一下子激起學習的愿望。

三、開展活動，感悟數(shù)學的實踐性

《數(shù)學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。

為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須拓寬數(shù)學教學空間，開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實生活中的認知和行為與數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學習效率和教學水平。例如：在教學《利息和利率》時，可以利用實踐活動課的時間帶學生到銀行去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生在看、聽、記的時候就開始產(chǎn)生數(shù)學問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同?。俊薄霸鯓佑嬎憷?？”“錢存多長時間合算？”。對于學生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問題教師不能急于解答，要引導(dǎo)學生繼續(xù)觀察分析、請教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問題去預(yù)習教材，由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，自己又學會了解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，讓學生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。使學生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力和增強學習的積極性都十分的重要。

四、課后練習，強化知識體驗

課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。

總之，要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的是讓學生感受到數(shù)學的價值。在教學中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，這樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數(shù)學課堂教學的實效性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬灼均.數(shù)學生活化教學研究.祖國：建設(shè)版，2013年 第8期

[2]程艷.如何使小學數(shù)學教學生活化.都市家教：下半月，2013年 第10期endprint